思維導圖在小學數學復習課中的應用研究

陳伊倫

【摘 要】復習是數學學習過程中的重要階段，通過復習環節可帶領學生一起回顧和總結之前所學內容的重難點，幫助學生提升學習效果和數學教學質量。思維導圖是當前廣泛應用于小學數學復習課中的一種方法，其在復習課中的應用取得了良好的效果。本文主要圍繞如何將思維導圖應用于小學階段數學復習課進行討論分析。

【關鍵詞】小學數學;思維導圖;復習課

數學是小學階段學生所要學習的重要科目之一，但是，由于受到小學階段學生身心發展階段特征和思維發展水平等方面的限制，很多學生在數學學習中感到些許吃力。復習是幫助學生及時總結與鞏固的活動，教師可將思維導圖應用于復習課之中。

小學階段的數學知識學習內容多且相對零散，大部分知識都很抽象，并且每一部分知識之間具有一定的內在邏輯關系。面對小學數學學習內容的這一特點，幫助學生做好學習知識點的梳理與系統化變得尤為重要。思維導圖的應用，可以有效將學生所學的數學知識以可視化、明朗化與生動化的形式呈現，幫助學生在頭腦中形成關于這些繁多知識之間的邏輯體系，在很大程度上能減輕學生的識記負擔。

一、教師將思維導圖引入復習課的基本流程

小學數學復習課的開展主要是為了加深學生對所學知識的印象與理解程度，幫助和引導學生構建數學知識結構和認知體系，主要流程如下：首先，教師為學生概括所要復習內容的重點知識，讓學生了解本節課學習活動的任務與方向，建立學生學習小組，讓學生分配與安排小組內的任務，給學生留下充足的時間繪制思維導圖。在這個環節中，教師主要發揮積極的主導作用。其次，每個學習小組在合作的過程中完成了思維導圖繪制之后，進行小組間的展示、交流與評價，分析自己的缺點與不足，說明自己的思路，充分發揮每一個學生的積極主動性，讓學生在融洽的學習環境中愛上數學活動。最后，教師引導學生修正與完善自己所設計的思維導圖，保證思維導圖的正確性，讓學生按照自己設計的思維導圖記憶，幫助學生加深對內容的理解，同時，通過這一系列活動，學生自身的總結與概括能力也會得到鍛煉與提升，有利于學生的長期性發展。

二、通過思維導圖組織平面圖形總復習

小學階段的數學復習需要完成的工作內容就是幫助學生進行所學一類知識的全盤處理，幫助他們形成一個系統性、明確性的知識脈絡體系，將-分門別類的形式儲存在記憶之中。由于小學生在平時課堂中所學的內容是按照學生身心發展的可接受性編排的，相對零散的內容安排，讓學生在組織系統體系的過程中相對困難，隨著時間的推移很容易遺忘。教師可以發揮思維導圖的作用，在自己的引導幫助和支持下，為學生建立一個個清晰的知識模塊。以人教版小學六年級下冊“平面圖形的總復習”為例，教師在組織教學過程中，可將整個小學階段學生學過的各種平面圖形，以思維導圖的形式呈現，圖片如下：

教師在為學生呈現思維導圖的過程中，需要帶著學生一起回憶學過的內容，調動學生的思維，回憶自己在小學六年學過的平面圖形，在引導學生回憶的過程中，需要給學生一個清晰的思路。可以向他們提問，“學習過的直線圖形包括什么？學習過的曲線圖形包括什么？”讓學生根據教師的提示，有條理地回憶與分類整理，最終在將直線圖形進行更細致的整理，包括四邊形、三角形，而三角形又可以根據角度大小分為銳角、直角和鈍角三角形，四邊形也可以分為正方形、長方形等。教師一邊為學生提供回憶與檢索的信息，一邊帶領學生整理思維導圖，在這個過程中，可讓學生的頭腦中形成關于平面圖形這一部分內容的清晰脈絡系統。

三、借助思維導圖進行錯題整理

整理錯題是幫助學生提高學習效率、防止同樣錯誤再次發生的良好方法，小學數學學習的過程中，錯題整理是學生重要的學習任務之一。數學考試題型是多樣的，從選擇題、填空題、判斷題到應用題等，學生可能會在某種題型中犯錯，如果將每次考試練習出現錯誤的習題一股腦地整理在筆記上，雖然在一定程度上能對學生的學習起到幫助作用，但是，學生在后續利用錯題集時則顯得相對吃力，為了更便捷、高效地使用錯題集，那么在錯題整理的過程中，可將思維導圖思想應用于其中。這就要求學生在錯題整理的過程中， 對錯題進行分類，并且每一部分的錯誤對應著一個思維導圖。

應用題是小學數學學習和考試中重點考察的內容，所占的分值比例大，并且學生在解答過程中易犯錯誤，教師可以引導學生建立一個屬于自己的應用題思維導圖。在學期中、學期末時，教師讓學生將做的數學練習題、作業以及考試試卷找出來，對自己在這些練習中應用題方面出現的錯誤整理分類，學生可將自己出現錯誤的題目類型作為依據，結合在解答應用題的過程中用到的解答方法和規律進行分類，在每一種應用題類型之后，都注明自己之前出錯的原因。

四、利用思維導圖梳理知識內容

思維導圖的形式多種多樣，教師應當鼓勵學生大膽創新導圖形式，可以是括號圖，也可以是氣泡圖，或者樹狀圖，教師在進行復習課之前，可將下節課所要復習的內容告知學生，讓他們在課下提前做好相關準備工作，讓學生以自己的理解呈現思維導圖，學生在整理的過程中，可將某些重點知識先空著，以填空的形式呈現這一幅思維導圖。

總結

將思維導圖引入小學數學學習，能夠有效降低小學生在數學學習過程中的壓力，將抽象、繁瑣的知識以系統化的形式讓學生感知記憶，提高學生的數學學習質量，有利于學生邏輯思維的發展。

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