小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化實踐探究

王國榮

【摘 要】新課標(biāo)明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還要提高他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提升他們的核心素養(yǎng)。而生活化教學(xué)方式的提出，則為這個目標(biāo)的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有抵觸心理，覺得數(shù)學(xué)不僅單調(diào)枯燥，而且還沒有什么實際的作用，似乎只是為了考試而準(zhǔn)備的。這種想法完全誤解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的含義，忽視了數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。本文就如何利用生活化教學(xué)，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提出了一些建議。

一、利用生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，它來源于生活，是為生活所服務(wù)的，因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨利用生活中的數(shù)學(xué)問題，來吸引學(xué)生的注意，使他們主動地投入到對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考中來。

例如，在教授學(xué)生五年級下冊“圓”這節(jié)課時，我在上課之初直接為大家講了這樣一個故事：璐璐的奶奶從鄉(xiāng)下給她帶來了兩只可愛的小白兔，但是由于來的路上人太多，圓形籃子的頂蓋不小心丟了，為了小白兔的安全，璐璐的奶奶讓璐璐給這個圓形的竹籃做一個合適的蓋子，以防止兔子跑丟。但是璐璐不會做，那么該怎么辦？“你們會做圓形的蓋子么？”故事講完后，我看著大家問道。學(xué)生都搖搖頭，用求知的目光看著我，看到這樣的情況，我打開書開始為學(xué)生講述圓的周長和面積的相關(guān)知識。在知識講述完畢后，我問了大家這樣一個問題：“我們該如何制作這個圓形蓋子？”學(xué)生們大聲地說道：“我們用尺子量出這個蓋子的周長，之后算出面積，做一個圓形的蓋子就可以了。”“那會不會出現(xiàn)這樣的問題，如果圓形蓋子和我們測量出來的一般大，它會不會不能完全搭在圓形籃子的周圍，而直接掉下去呢？”學(xué)生們思考了一會兒，發(fā)現(xiàn)確實存在這個問題，于是都討論起來，隨著時間的流逝，他們很快就提出了解決的方案，那就是在測量直徑的時候，在測量結(jié)果上多加一點，這樣計算出來的面積就會稍微大些，就能夠保證蓋子一定會搭在圓形籃子的邊上了。我對大家的方法給予了肯定，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在日常教學(xué)中，教師還要利用動畫或者視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在這樣的情境里，學(xué)到知識，得到收獲。

例如，在教授完學(xué)生整數(shù)的乘除法之后，我打開多媒體為大家播放了一段視頻，視頻中洋洋正在和自己的母親逛超市，剛好趕上了超市的兩種飲料在搞活動，甲飲料促銷員說：我們這里的飲料買十贈一。而乙飲料促銷員說：我們的飲料打9折。現(xiàn)在已知兩種飲料的原價都是15元，那么請問，如果洋洋和媽媽各買11瓶這兩種飲料，那么誰花的錢會更多？這樣真實的場景一下子就吸引了學(xué)生們的注意，他們很快就利用學(xué)到的相關(guān)知識得到了正確的答案。這樣的引導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的應(yīng)用意識，為他們以后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)要生活化，提高學(xué)生的應(yīng)用意識

除了在課堂中進行生活化教學(xué)以外，教師在日常的作業(yè)中，也要為學(xué)生留一些生活化的作業(yè)，加強他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提升他們的核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

例如，在教授完學(xué)生整數(shù)的乘除法之后，我給學(xué)生留下了這樣的作業(yè)：回家用尺子或者自己的步子測量一下家里隨便一間屋子，并計算出它的面積，接著了解一下市面上的瓷磚價格和規(guī)格，計算出至少2種規(guī)格的瓷磚鋪滿房間所需錢數(shù)。學(xué)生們在聽到這樣的題目后，馬上提起了興趣，紛紛開始討論起放學(xué)之后，如何去測量自己的房間以及如何計算價格等問題。

四、利用實際中的案例，促進數(shù)學(xué)思維形成

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，因此在教學(xué)中，教師一定要利用實際生活中的問題，提高他們的應(yīng)用意識，促進他們數(shù)學(xué)思維的形成。

例如，在教授完學(xué)生長方形的面積之后，我給學(xué)生提出了這樣一個問題：“甜甜的爸爸買了一個大的冰柜，但是在買完之后才想起，自己家住的10層，需要乘坐貨物電梯上去，但是甜甜爸爸忘記了電梯的尺寸，不知道自己買的冰柜是否可以放進電梯里去。于是爸爸將這個問題安排給了甜甜，讓甜甜用數(shù)學(xué)的方法去解決這個問題。”“如果你是甜甜，你該如何解決這個問題？”我看著大家問道。“我們計算一下電梯的面積，再計算一下冰柜的最大面積，如果前者大于后面這個，那么就能將冰柜放在電梯里，靠電梯的力量將冰柜運到10層。”學(xué)生們思考了一會兒說道。我對大家的想法進行了肯定，接著便結(jié)束了這堂課。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的應(yīng)用意識，提升他們的核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

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（安徽省定遠縣爐橋鎮(zhèn)第二小學(xué)教育集團）