發揮生態課堂作用，煥發小學數學課堂活力

韋照祥

【摘 要】小學數學生態課堂的構建有利于培養小學生的自主學習習慣，同時也能為小學生提供更多自主學習的空間，讓學生在開放的教學模式中有更多自由，感受課堂的趣味性，促進學生的個性化發展。學生是教學的主體，也是課堂教學和諧發展的關鍵，生態課堂的構建更利于小學生的全面發展。因此，本文就如何構建生態課堂進行了分析。

【關鍵詞】小學數學;生態課堂;策略

生態課堂能夠真正實現以學生為課堂的主體，尊重學生的學習意愿，讓學生能夠充分發揮自我、提高自我。在小學數學中構建生態課堂需要教師采用科學性的教學方法，同時也需要學生積極配合。作為優秀的小學數學教師，想要構建小學數學生態課堂，只有對生態課堂的內涵與特征有更深入的了解，并提出有針對性的解決策略，才能促進小學數學教學的良好發展。

一、小學數學課堂教學現狀

（一）小組合作學習流于形式

合理有效的教學方式能激發小學生對學習的興趣，同時也可以使他們在輕松愉快的學習氛圍中，提升自身的學習能力。但是，就目前小學數學的教學現狀而言，小組合作學習模式也只停留于表面，雖然學生對這種自由的學習方式十分喜歡，但是，教師并沒有在實際合作學習模式中體現出相應的價值，學生也沒有真正進入到學習狀態，即便課堂氛圍較為活躍，但沒有充足的內涵，這樣也會嚴重阻礙小學數學教學效率的提升。

（二）忽視了學生在學習中的主體地位

新課改要求學生是課堂的主體，但有些教師并未重視學生的主體價值，尤其在備課環節，對相關問題的設計也較為單一，學生只能在禁錮的學習模式中探索答案，這嚴重影響了學生的學習主動性。

（三）教學過分依賴現代技術

多媒體的應用促進了小學課堂的有效發展。然而，很多教師錯誤地認為，多媒體技術是當前教學的主要工具，因此產生了過度的依賴性，這對學生來講并不利，甚至有些教師利用多媒體將知識體系設計得更加繁瑣，然而采用的色彩不當，即便學生產生了學習興趣，學習效果也不夠理想。

二、對小學數學生態課堂構建策略的思考

（一）明確生態課堂教學目標，簡化教學環節

小學數學是一門以培養學生計算能力、邏輯能力、創新能力的學科，因此，在教學中要明確教學目標，不能只依靠分數作為教學目的，這樣會挫敗學生的積極性。因此，構建生態課堂 需要明確教學目標，以構建學生的知識框架及能力的發展為前提簡化教學環節，促進教學效率的提升。

例如，在學習“有余數除法”時，教師需要明確教學目標，使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法，初步體會和理解有余數除法的意義，這樣的教學設計將會更有針對性與目的性。首先，教師向學生提問，假設有20支鉛筆，每4支一份，可以分成幾份？學生通過動手理解了20÷4的含義。教師再問，如果有20支鉛筆，每3支一份，可以怎樣分？學生各自動手操作，并說出自己分鉛筆的過程與結果。因為剩下的2支不夠分，所以20支鉛筆，每3支一份，多出2支。教師可適時講解余數除法的意義：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的不夠再分為一份時，就可以用有余數的除法來表示。明確了教學目標，并結合目標設計教學環節，提升實效性，從而促進生態課程教學的完善性。

（二）大力實施趣味教學

相較于其他學科，大多數人都認為數學最為單調、乏味。而數學本身的教材內容和語文教材中生動有趣的內容也遠不能比，如果教師在教學過程中不動心思的話，很難調動學生的積極性與熱情。而為了促進課堂教學氛圍，教師不僅要在語言表達方面更加生動化、形象化，還要帶有情感。與此同時，也要注重對學生課堂中發言的評價，注重措辭、態度，適時給予鼓勵與表揚。此外，教師還要做到在教學中因材施教，以此調動學生學習的積極性，讓學生樂于表達自身的觀點與想法，給予學生動口、動手的自由，這也是促進他們動腦的最好方法。

教師可以在課堂教學中的每一節都安排例題，所有例題都需經過精心設計，使其適合不同層次的學生，符合學生的興趣。學生可通過例題切身體會到數學的實用性、可行性及重要性。教師還要多鼓勵學生，讓學生將情感與情趣融合在一起，使課堂與現實融合在一起，通過所學的數學知識解決更多生活中遇到的問題，實現學以致用。

（三）尊重學生的個性發展，構建生態課堂

小學生的自我表達欲望以及好奇心非常強烈，對任何新鮮的事物都有很大熱情。然而，在構建小學數學生態課堂的過程中，教師要充分考慮學生的個性特點，尊重學生的個性發展，激發他們自主學習的欲望。同時，教師還要對每一個學生的個性進行研究，通過學習反饋制定不同的學習方法，這樣才能真正實現生態課堂的構建。

例如，在學習數學“認識1～10之間的數字”時，考慮到小學生的年齡、心理特征等特征，教師將這些數字做成動物模型，如數字“2”做成了小鴨子模型。小學生看到這些模型后十分興奮，對這些數字模型的印象也尤其深刻，快速記住了這些數字，極大提高了學習效率。學生對這些數字模型的興趣濃厚，紛紛表達了自己對數字模型的喜愛。教師順勢提出：“數字12可以做成什么模型呢？”將學生的思維引向另一個維度，即“認識10～100之間的數字”，學生們立即展開了熱烈討論。

結束語

在小學數學生態課堂的構建過程中，教師需要結合教學目標與學生的實際情況，制定合理的教學策略，以學生為切入點，因材施教，促進學生的個性化發展，讓學生主動積極地參與課堂，提高對學習的興趣，使小學數學課堂教學更適合學生的發展需求，這樣的生態課堂才能促進小學數學教學的發展，利于學生發展。

【參考文獻】

[1]張松.如何構建充滿生命力的小學數學課堂[J].讀與寫，2016（08）

[2]谷守永.如何打造小學數學生態課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2017（1）