加強課內指引，促進課外延伸

摘 要：“語文高考的出題原則是讓15%的學生做不完題目，更不要提檢查。”“學好語文很重要，等到高中，再想突擊語文，那是不可能的。”這并不是危言聳聽，面對新一輪的教育質量檢測改革，閱讀已經成為小學階段迫不及待要完成的大事。因此，教師在結合教學實際情況和實踐經驗的基礎上，需要采用有效的策略，引導學生將閱讀從課內延伸至課外，以達到提升學生閱讀的目的。

關鍵詞：課內閱讀;課外閱讀;有效結合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號：1674-120X（2019）19-0042-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出低、中高三個年段的閱讀總量分別是“5萬”“40萬”“100萬”，“九年課外閱讀總量應在400萬字。”由此可見，對中小學尤其是小學生而言，“大量閱讀”不只是一件課余錦上添花的事，而是實實在在的學習需求。研究表明，喜歡閱讀的學生，詞匯量更豐富，積累的課外知識更多。喜愛閱讀的學生，無論是在質量檢測中，還是在平時分析問題、陳述問題和解決問題的時候，往往比從不讀書的學生快得多。豐富的閱讀可讓學生的智力不斷發展，最終形成一種強大的學習能力，成為學習中的佼佼者。在教學中，如何指導學生將課內閱讀與課外閱讀有效結合，如何引導學生將閱讀從課內延伸至課外？筆者以為，可以從以下幾個方面抓起：

一、利用課內教學，指導閱讀方法

學生的閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀物主要指語文教材，它不僅是學生學習的知識來源，也是培養學生閱讀能力的主要途徑。我們進行閱讀教學時，除了要指導學生在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，還要對文章進行多角度的品味，可以品味作者如何遣詞造句，如何謀篇布局，如何抒發情感，等等。但葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”語文教材篇目有限，我們只能“舉其一”，而課外閱讀是無限的，廣泛的閱讀才可能“反其三”。如果能將課內學到的方法用于課外閱讀，就能做到“舉一反三”，學生的閱讀能力才會越來越強。所以，僅僅重視課內閱讀教學是不夠的，必須將課內閱讀延伸至課外。這就需要我們進行廣泛的推薦，為學生的課外閱讀搭建一個更廣闊的平臺。我們可以推薦與課文題材一致的作品。如上完了《只揀兒童多處行》，讓學生閱讀《小桔燈》《寄小讀者》;學習了《林沖棒打洪教頭》，向學生推薦《水滸傳》;學完《寓言三則》，引導學生閱讀《伊索寓言》;等等。除了推薦內容相近的書籍，還可以推薦同一作者的書籍，比如學習了馮驥才的《珍珠鳥》，可以推薦《俗世奇人》;學習了《月光啟蒙》，推薦孫友田的兒童長詩《帶血的泥哨》《礦山鳥聲》，以及兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。這樣的推薦，有利于學生從不同的角度去學習課文，了解作者寫作特色，提高課外閱讀能力。當學生正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。因此，教師要指導學生在進行課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如把描寫生動有趣的、含義深刻的句子畫一畫，把能表達作者情感的詞語圈一圈，在自己不理解的地方記個問號，并在句子旁邊寫下對作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書時的體會、疑問等。長期堅持，學生就會養成邊讀邊批畫邊思考的好習慣。

“授人以魚，不如授之以漁。”課內閱讀與課外閱讀相結合，既能使學生在課內掌握的知識得到鞏固，在課內培養的能力得到鍛煉，也有利于教師教學，提高課堂教學質量。

二、結合學生興趣，推薦閱讀書籍

作為語文教師，經常會聽見家長反映，家里買了一堆書，可是學生總是不喜歡看。其實，小學生閱讀內容的選擇應當符合小學生的年齡特點和心理特點。所以，我們要根據小學生年齡和認知特點，向學生推薦課外書籍。針對四年級學生的閱讀興趣和認知特點，我會推薦與他們年齡特點相適應的課外閱讀書籍，如《夏洛的網》這本書，故事情節有趣，內容淺顯易懂，又兼具人文情懷。夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，他們之間奇特而溫馨的友誼感染了無數的人。《愛的教育》則是一名四年級的學生在自己的筆記本上寫下的在校內外的所見所聞所想，所有故事都是愛，容易引起學生的情感共鳴。曹文軒的美文閱讀系列，是我必定推薦的一套書，他的《草房子》《細米》《紅瓦黑瓦》等作品，題材多樣，文字純凈唯美，人物形象鮮活靈動，可以讓學生在故事中感悟人生中的真善美。沈石溪的動物小說系列，如《狼王夢》《第七條獵狗》等，都是以動物為描寫對象，展現動物的“人性”和豐富的情感世界，讀起來令人蕩氣回腸。不可否認的是，每個學生都是不同的個體，他們的學習經驗和生活經歷各不相同，會影響他們的讀書選擇。因此，我們還應當給學生自主選擇讀物的權利。根據閱讀興趣，他們有的會選擇有關歷史的書籍，比如《上下五千年》《少年讀史記》等;有的喜歡散文，他們會選擇名家散文，如林清玄、朱自清等名家名作。教師的推薦與自主選擇相結合，豐富了閱讀內容，開闊了閱讀視野，對學生的閱讀與寫作能力的培養都有極大的幫助，更有利于教學質量的提高。

三、開展豐富活動，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果我們推薦了大量的書籍，而學生卻不愿意進行閱讀，那么閱讀還是停留在口頭形式上。我們應當舉行豐富的讀書活動，激發學生的閱讀興趣，讓閱讀真正有效地落實在行動中。在指導學生進行課外閱讀中，以學校建設“書香校園”為契機，在班級中堅持開展“一日三讀”活動：

（一）晨誦國學

研究表明，經常誦讀經典的學生，會養成懂禮貌、知禮儀、有教養的良好習慣，會逐漸形成精神集中專一、內心寧靜的良好讀書習慣，從而使學習的效率和質量明顯提高。讀懂經典，學生會形成博覽群書的習慣，此后，學生寫作、發言時就會出口成章、引經據典，很有深度。因此，教師可以在課前三分鐘開設經典誦讀時間，每周更新唐詩宋詞、《詩經》《論語》等國學經典內容，并讓學生當小老師，利用誦讀時間帶領同學們大聲誦讀，形成習慣。在長期的誦讀積累中，學生不僅能鍛煉記憶力，積累大量的經典古詩詞，還會在潛移默化中受到熏陶感染，豐富自己的思想，提高自己的修養。

（二）午讀經典

根據學校開展“書香校園”活動要求，午間半小時，師生同讀本學年自選必讀的經典名著。學生根據教師每日布置的相關閱讀任務進行閱讀，教師根據閱讀進度開設閱讀推薦課、閱讀推進課及閱讀交流課。為了有效落實課外閱讀活動，檢測閱讀情況，每個學期末安排一次本學年必讀課本的閱讀測試，并結合學生的閱讀測試成績和平時的閱讀表現，評選出“閱讀之星”，讓其接受學校“六一”表彰。為了督促學生養成良好的閱讀習慣，檢測學生的閱讀進度，根據午間閱讀情況，教師可在班級推行“我的閱讀存折”，并結合閱讀存折，每月進行“我是小書蟲”的評比活動。通過這樣的閱讀活動，閱讀評價的主體呈現出多元化的特點，有教師的評價、學生自評、家長對孩子的評價，家委會對學生每月讀書進行總評頒獎，形成一股合力，鼓勵促進學生課外閱讀的可持續發展，讓讀書成為心靈成長的養分。

（三）晚間“悅”讀

由于學生在校時間有限，課堂誦讀和午間閱讀的閱讀量依然會受到限制。因此，大量的閱讀應該在課余時間進行。教師應當讓家長積極參與到活動中來，配合自己做好家庭閱讀情況記錄，讓家校合力，共同促進閱讀活動的順利開展。同時在班級的“閱讀存折”中鼓勵親子閱讀，讓優秀的家長們不斷加入推薦閱讀的行列中;每學期都進行評選“書香家庭”、上傳親子活動照片共享等活動，讓更多的家庭有書香滿屋。

除此之外，我還鼓勵班級共同閱讀。“班級共讀”活動是接手新班級最經常使用的方法。共讀伊始，與班級家委配合，申請班級公眾號作為班級共讀的推廣平臺。借助平臺布置共讀倡議、共讀要求以及學生共讀情況的展示。全班共讀一本書，作批注、賞析、評議，其樂融融。“班級共讀”活動不僅讓學生養成閱讀的好習慣，還教會他們把書讀透讀細。學生根據設計好的共讀書單，完成相應的要求，讓閱讀不再是一件困難的事。

一系列豐富多彩的活動，激發了學生課外閱讀的興趣，能夠促進學生進行有效的閱讀，在閱讀中有助于學生更好地理解和運用祖國的語言文字，有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。

四、創設良好氛圍，培養閱讀習慣

（1）創設班級共讀氛圍。童年是快樂的，閱讀是美好的，我們要讓閱讀成為快樂童年的一部分。因此，一種共同閱讀的氣氛、一種共同閱讀的集體輿論，勝過教師的無數教育。在進行各項讀書活動時，教師可以經常讓學生進行閱讀收獲的交流匯報。學生在展示自己的讀書收獲時，可以和同學合作朗讀好詞好段，通過小組合作完成讀書筆記或手抄報……在良好的讀書氛圍中，平時不大喜歡課外閱讀的學生，也會被感染，感受讀書帶來的愉悅之感。

（2）親子共讀，激發閱讀的欲望。榜樣的作用是無窮的，家長與孩子一起看書，而且看同樣一本書，并能經常在一起討論故事情節，評論故事中的人物，談談讀后的感受，那么就能激起學生的讀書欲望，激發學生的閱讀興趣。家長的讀書興趣及熱情能給孩子最佳的啟發和引導。教師可以定期在班級公眾號和家長群推出學生們“班級共讀”的成果展示，營造閱讀氛圍;還可以在家長會上舉辦專題書籍介紹。

蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。課外閱讀與課內閱讀有機結合，既能拓寬學生的閱讀面，又能提高學生的閱讀水平，同時能為課內閱讀教學和寫作教學提供更加有效的幫助。總之，教師要通過指導、推薦、各種活動的開展，將課內閱讀方法延伸至課外，使閱讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓讀書伴隨學生成長。

參考文獻：

[1]汪希從.農村學生課外閱讀現狀與閱讀習慣養成[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2009（3）：114-116.

[2]薛 偉.如何指導初中生開展課外語文閱讀[J].考試周刊，2012（92）：47.