運用思維導圖培養小學生英語故事復述能力的探索

劉月桃

【摘 要】故事復述是小學英語故事教學的重要環節之一。教師在引導學生進行故事復述時要善于創設有效的教學手段來提升學生的故事復述能力，保障學生的學習效果。思維導圖是一種較為有效的思維引導教學方式，將其應用到小學英語故事復述教學中可以有效鍛煉學生的思維能力、口語表達能力以及故事復述中的信息總結能力。

【關鍵詞】小學英語;思維導圖;故事復述;能力提升

教師在運用思維導圖對學生的英語故事綜合性復述能力進行培養時，要注重以教材內容為故事復述的主要內容，對學生進行思維的引導并指導學生進行各項復述要點的把握，讓學生能夠在思維導圖的繪制中理順思路，把握故事復述的基本脈絡，不遺漏任何一項重要環節，保證復述的完整性及準確性。

一、運用思維導圖培養學生的復述能力

小學生在進行英文故事的復述時需要保持清醒的頭腦，對故事的整體結構進行準確把握。根據這樣的要求，教師在引導學生進行故事復述時要注重鍛煉學生的發展性思維，培養學生良好的思維品質，讓學生在復述時能夠用清晰的思維對故事展開層層敘述與說明。英文故事的復述需要學生從故事的起因、發展過程到結果進行全面細節的把握，為了培養學生思維的靈活性以及系統性，教師可以采取思維導圖的模式展開深度教學探究，讓學生能夠通過思維導圖的繪制對故事發展中的各個因素進行及時記錄，避免遺漏某個故事發展情節而影響復述內容的完整性。下面引入教材的一篇文章作為故事復述的題材案例：粵人版四年級教材“Our new home”，這篇課文主要講述了Jenny一家搬遷到新房子后展開的一系列對話。根據Jenny與家人之間的對話內容教師可以將其作為故事復述的基本內容進行敘述與說明。在課文內容中主要講述了新房子內部的結構以及外部的景觀，教師為了鍛煉學生思維的靈活性以及對故事敘述整體性的把握，需要在引導學生進行思維導圖繪制時注重瀏覽新房子的順序，應當從外部景觀開始，中間經過客廳，然后再到新房子中的各個功能室。通過這樣清晰明確的思路進行故事的復述，可以有效培養學生思維的靈活性與系統性。首先根據思維能力訓練的要求需要繪制成流程圖式的思維導圖，如圖所示：

通過這樣的思維導圖記錄形式可以幫助學生由方位順序開始對屋內的構造進行把握與記錄，供學生利用此思維導圖進行故事復述，可以有效提升學生的綜合性思維能力，保證不遺漏任何一個關鍵因素進行完整的復述。

二、運用思維導圖培養學生的口語表達能力

教師可以通過運用思維導圖來加強學生在故事復述時的口語表達能力訓練，讓學生根據思維導圖對故事進行完整的復述，在其中可以根據自身已有經驗或者所學知識進行一定的內容延伸。這種方式可以有效提升學生在故事復述時的口語表達能力，能為學生的英語能力訓練提供良好的教學機遇。以課文“Making plans”為故事復述的主要內容，教師需要根據課文內容以及主要結構指導學生繪制相關思維導圖，并且開展相關的口語表達訓練。本篇故事發生的地點是公園，主要講述的是Gogo有點無聊，然后詢問Jenny今天是否要做什么事情。Jenny被問煩了，反問Gogo有什么計劃，Gogo告訴Jenny他將去度假，但看他們的表情我們知道，Gogo不會去度假。這樣的內容給予了學生充分的思考的空間，此時教師便要抓住教學契機，培養學生在故事復述時的思維能力與想象能力，以繪制思維導圖的形式將Gogo這一天的計劃描繪出來，如下圖所示：

這些三級框架中的內容需要學生根據自己的經驗填充，而教師所要做的工作便是指導學生繪制完整的思維導圖。在學生繪制完成思維導圖后教師讓學生根據思維導圖的內容進行有效的故事復述，以此來訓練學生的口語表達能力。在故事復述中需要對學生的使用語言提出要求，讓學生根據思維導圖框架中的內容用一些專用詞匯或者可能所包含英語表達的詞匯進行復述，這樣不僅可以幫助學生更好地復述故事，還能加強學生對教材知識點的實際應用，可綜合性提升學生的英語口語水平。

三、運用思維導圖培養學生的信息總結能力

小學英語課本的教材中涉及了許多結構較為復雜并且難度較高的英文文章，在教師將此文章作為故事復述的主要內容時為學生的復述表達帶來了一定的難度。這時教師需要指導學生繪制相關思維導圖，要準確把握故事的相關要素與基本信息，達到對故事的完整復述。比如在五年級“Vacation plans”這課教學時，教師需要讓學生在故事中提取相關的信息記錄在思維導圖中，在故事復述時全面把握這些信息進行表達。本課課文內容主要依據三個朋友間的對話展開，他們計劃去西藏旅行，并且討論了旅行中想要做的事情。根據這多項旅行事宜的討論，教師引導學生進行思維導圖的繪制來對每個環節的內容進行記錄，方便學生有效展開故事復述，提升英語信息總結的能力。教師可以指導學生將思維導圖繪制成此種框架，如圖：

通過這兩部分的思維導圖內容可以保證學生復述故事的完整性，避免學生會遺漏重要因素的情況。學生再根據思維導圖進行故事復述時可以按照旅行地名稱、出行方式、參觀的景象以及居住方式等相關因素進行完整的表達，準確地完成對故事的內容復述。

四、總結

總的來說，教師在利用思維導圖指導學生進行故事復述時，應當注重從教材中提煉故事復述的內容，對學生在故事復述時所需的各項能力進行有效培養。教師要充分利用思維導圖教學優勢，培養學生在故事復述時的思維能力、聯想能力與想象能力、等綜合能力，從而促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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