基于生活化理念的初中數學高效課堂的構建思考

陳義兵

【摘 要】新課標提出初中數學教學要聯系學生的實際生活，從學生的角度出發，構建初中數學高效課堂。生活中蘊含了許多數學知識，教師在教學時要樹立生活化理念，聯系學生的實際生活，使學生認識到生活與數學的聯系，加強數學教學的生活化，激發學生對數學的興趣，使學生主動參與到教學活動中，有效提高課堂教學效率，促進初中數學高效課堂的構建。

【關鍵詞】初中數學;生活化理念;高效課堂

隨著新課改的推進，教師們逐漸認識到了高質量、高效率課堂的重要性。高效課堂需要將以往課堂教學中教師帶領學生學習的模式，改變為學生主動進行知識的學習。因此，教師要構建生活化教學課堂，調動學生學習知識的積極性和主動性，為學生提供生活化的教學資料，使學生直觀地了解知識的含義，促進課堂教學效率的提升。

一、設置生活化導入情境，激發學生學習興趣

新課導入環節直接影響課堂教學效率，因此，教師應重視課程導入環節的生活化，吸引學生對課堂教學的興趣，調動學生的好奇心，活躍教學課堂氛圍，使學生積極主動地參與到學習中，增強課堂教學效果。例如，在“隨機事件與概率”的教學中，教師可以向學生提出：在體育上打籃球的時候，向上拋出的籃球一定會掉下來，第二天的太陽一定會從東方升起，這些都是在生活中必然會發生的事件，而拋出的骰子，正好六朝上，明天可能會下雨，在打開電視后正好播放喜歡看的電視節目，這些都是我們無法提前預知的時間，這才會有了“天有不測風云”這句俗語，這些事件的發生有沒有規律可循？發生的可能性有多大？在提出問題后，讓學生進行討論，并說一說生活中還有那些必然發生的事件，哪些事件是我們無法預知的，以此來建立起知識與生活的聯系，將學生的注意力集中到教學中，激發出學生對知識的探索欲望，提高學生的課堂參與度。

二、挖掘生活中的教學素材，吸引學生的注意力

數學知識滲透在生活的點點滴滴中，教師要善于尋找生活中與教學相關的事例，挖掘其中的教學素材，利用生活中的案例進行初中數學教學，使學生在學習中認識到數學在生活中的重要性，幫助學生更好地理解數學知識。例如，在“全等三角形”的教學中，需要學生理解全等三角形的概念和表示方法，掌握全等三角形的性質，能夠運用這些知識解決一些實際問題。例如，教師可以先向學生提出問題：同學們，我原來有一塊三角形的鏡子，今天不小心打破了，可是老師又很喜歡它，我可以保留這塊鏡子的碎片，到店里做一個一模一樣的嗎？在學生回答可以后，引出本節課的教學主題。之后運用多媒體為學生播放教學動畫，使學生了解到能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形，在充分理解全等三角形的概念后，可以向學生提問：生活中有哪些地方用到全等三角形的知識呢？這時學生會說出一些建筑工具，如三腳架等，之后教師就可以為學生補充，利用全等三角形的概念能夠測量兩個建筑物是否一樣高等情況。這樣既能夠加深學生對知識的理解，又能夠使學生養成觀察生活的習慣，激發學生對數學的學習興趣，豐富課堂教學內容，提高課堂的教學效率。

三、加強課堂教學的實用性，構建數學高效教學課堂

學習數學的最終目的是希望學生能夠運用所學知識解決生活中的問題，這樣既能夠突出數學對生活的作用，還能將生活與數學知識相結合，促使課堂教學效果達到預期目標。例如在“與三角形有關的線段”的教學中，教師可以向學生列舉老式自行車的車梁組成了三角形，房子的屋頂也是三角形的，高壓電線的支架等，這些都說明了三角形具有穩定性這一性質。在“平行線及其判定”的教學中，可以提問：為什么斜拉橋拉桿之間都是平行的？還可以提問：在打臺球時，將白球撞擊到黑球會反彈回來撞到桌邊再次反彈，那白球經過的線路與之前的線路是否是平行的呢？通過現實生活中的例子和問題，能夠激發學生對知識的求知欲望，培養學生的數學思維，提高學生運用數學知識解決生活問題的能力。

四、布置生活化的課后習題，幫助學生鞏固數學知識

為貫徹落實生活化教學理念，讓學生真切地感受到數學與生活之間的密切聯系，教師不僅要在課堂上運用生活化教學的方式，在課后作業和考試中也要引入生活中的數學問題，加深學生對知識的理解，幫助學生鞏固復習課堂知識。例如，在結束“勾股定理”的教學后，可以為學生布置這樣的課下作業：電工師傅拿著一架十米的梯子修路燈，梯子的頂端剛好到八米高的路燈，在師傅上去后，梯子向外滑了兩米，這時梯子頂端距離路燈有多少米？用生活化的課下習題進一步加強學生對知識的理解，不僅能幫助學生復習數學知識，還能夠增強學生應用數學知識的意識，可有效促進高效課堂的構建。

綜上所述，想要在生活化的理論下，構建初中數學高效課堂，教師應積極創設教學情境，重視學生在課堂的主體地位，尋找生活中的數學教學素材，將生活與數學相聯系，立足于生活，增強數學教學的實用性，提高學生對知識應用能力。通過生活化的課后習題，幫助學生鞏固知識，培養學生的數學思維，提高學生的數學能力，從而達到增強課堂教學效果、提高學生數學成績的目的。

【參考文獻】

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