專業化角度探索小學班主任管理藝術

摘 要：小學生處在一個心智與身體發育的快速成長期，他們在學校的時間就占了50%，所以班主任對小學生的管理工作也是十分重要的。班主任要靈活制定管理策略，根據小學生的心理特點以及生理特點來制定教育教學目標和開展管理工作。

關鍵詞：專業化角度;班主任管理;藝術;集體榮譽感

中圖分類號：G625.1

文章編號：2095-624X（2019）11-0160-01

一、班主任管理現況的概述

傳統教學模式中，教師的教學重點是對學生進行教學以提高其答題與考試能力，并沒有真正地關注到學生的需求以及學生的學習環境。班主任不僅要關注學生的成績，還要關注學生的身心健康發展，對學習有困難的學生要著重關心他們的學習情況。站在學生的角度出發，去考慮學習分層情況出現的原因。隨著社會的進步與發展，傳統的教育教學模式教導下的學生已經難以滿足當今社會對人才全面性的要求了，這就需要廣大教育工作者轉變教學態度，從應試教育真正地轉變到素質教育，在關注學生成績的同時，更加關注學生的學習環境、心理狀況以及學生的積極性，這樣才能更好地幫助學生學會學習。班主任是與學生接觸最多的老師，學生會模仿班主任，所以班主任一定要以身作則，帶領學生參加各種積極向上的活動，促進學生的多方發展，保證學生學習質量的同時也要保證學生的品質得到提升[1]。

二、班主任管理藝術的運用

1.有關愛心、細心和耐心

作為一個小學教師，擁有“愛心、細心、耐心”是最基本的專業素質要求。每個學生都是一個獨立的個體，因為其生活環境、成長環境不同，存在許多差異，這就需要教師根據個體的不同制定不一樣的教育教學方法，所以需要教師足夠細心。在平常的學習生活中，只有足夠的細心，才能觀察到學生在學校和生活中差異，才能更好地幫助教師制定教學方式。小學生因其特殊性，要求教師具有關愛之心才可以，小學生是一個相對不成熟的群體，對小學生的教育教學工作要充滿愛心，對其學習生活關心、熱愛，才能更好地幫助小學生發展，養成良好的學習觀、價值觀，才能使學生學會關心他人，做一個有愛心的人。教師通過細心地觀察，可以發現許多學生在學習生活中存在問題，例如，與其他同學產生矛盾、學習能力不足等。這時候就需要教師有足夠的耐心，耐心地傾聽學生的一切需求，耐心地幫助學生解決一切學習上、生活上的難題或矛盾。這樣教師也會取得相應的回饋，從而使教育教學工作更有效，對教師工作的開展更加有利[2]。

2.發揮班干部的作用，培養學生的集體榮譽感

班主任教師開展班級管理工作，始終離不開班干部的支持與協助，包括班里制定班規之后，需要有學生干部來幫助班主任進行監管，有些學生之間的小矛盾，太過細小難以發現，難以管理，有班干部協助管理的話，小摩擦就可以及時發現，及時處理。班干部的作用是積極有益的，但是班級的管理不能僅僅依靠班主任與班干部，更多的是要更多的學生真正參與到班級的建設中來，培養自身的集體榮譽感。

3.尊重學生，做到換位思考

在小學教育教學過程中，首先要做到尊重學生，不能過度責罰學生，要與學生做朋友。尊重學生是現代教師最基本的職業要求。在尊重學生的同時，要做到換位思考，從學生的角度出發去解決學生的問題。在教學過程中，班主任是管理者，學生是被管理者，班主任的想法與學生的想法一定會有較大的偏差。換位思考則可以很好地解決這一點，確保教師與學生的想法相接近。例如：當一個學生犯錯誤的時候，教師不能以管理者的角度直接去訓斥學生，要從學生角度出發。小學階段是一個人身心發展的初期階段，對小學生呵斥會使學生缺乏自信心，形成逆反心理。相反，換位思考可以迅速處理好學生所犯的小錯誤，并跟學生成為朋友。

三、結語

小學班主任管理藝術其實就是更專業化地幫助小學生養成良好的“三觀”，它對班主任教師有較高的要求，可以更好地保障小學生的教學生活質量，養成良好的學習觀和生活觀。

參考文獻：

[1]肖金青.專業化角度探索小學班主任管理藝術[J].新課程，2017（6）：200.

[2]趙麗娜.小學班主任專業化發展策略研究[J].新課程，2017（2）：218.

作者簡介：侯火蘭（1968―），女，廣西賀州人，一級教師，專科，研究方向：小學語文教學。