利用初中語文教學培養(yǎng)學生價值觀的探討

摘 要：現(xiàn)代教育理念中，教育的意義不僅在于傳授知識，還在于培養(yǎng)學生正確的價值觀，讓學生獲得健康的發(fā)展。而初中生正處于價值觀樹立的關鍵時期，初中語文教師應充分利用語文學科的德育作用和人文價值，在教授語文知識的同時培養(yǎng)學生價值觀，有效提升學生綜合素質。文章從課文內容、寫作、拓展閱讀、課外活動四方面探討培養(yǎng)學生價值觀的方法。

關鍵詞：初中語文教學;課文內容;價值觀

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）11-0131-01

語文課標中明確提出：在語文教學中，要培養(yǎng)學生愛國主義感情，社會主義道德品質，促使學生形成正確的價值觀。因此，在初中語文教學中，教師不僅要傳授基礎知識，更要引導學生樹立正確的價值觀。初中生正處于叛逆的階段，初中語文教師更要注重發(fā)揮語文學科的德育作用，基于價值觀養(yǎng)成，深度解讀文本，更新教育觀念，讓學生在實際生活中體會情感，逐漸形成正確的價值觀[1]。

一、利用初中語文課堂內容培養(yǎng)學生正確的價值觀

初中語文教材包含了各領域經典的文學作品，雖題材、內容各異，但都集中體現(xiàn)了對真善美的歌頌，對假惡丑的批判，教師應深入挖掘課文內容，挖掘課本中的德育資源，在講解課文時有意識地將正確觀念傳授給學生，促使學生在課文學習過程中，潛移默化地形成正確的價值觀[2]。例如，在《背影》一文教學中，教師通過講解文中“父親給作者買橘子的情形”表現(xiàn)出父親對兒女深沉的愛，從平凡的事件中呈現(xiàn)父親的關懷和愛護，可以讓學生回憶自己生活中父親對自己的關愛，讓學生理解父母對自己的愛，從而促進學生形成尊重父母，孝敬父母的意識，形成“孝”這一價值觀念。

二、通過寫作教學培養(yǎng)學生正確的價值觀

寫作是學生輸出知識、表達情感的過程，教師應利用寫作教學培養(yǎng)學生的價值觀。教師應選取學生觸手可及、喜聞樂見的生活話題為寫作主題，激發(fā)學生表達欲望，滿足學生的表達需要。在寫作教學中，教師應減少對學生的限制，讓學生可以從不同角度立意進行寫作，表達獨特的情感，如此才能讓學生言之有物，情感真摯，提高學生寫作興趣，在培養(yǎng)學生表達能力的同時，促進其樹立正確的價值觀。例如，在《濟南的冬天》一文教學后，教師可以布置作文練習，讓學生描寫當?shù)卮骸⑾摹⑶铩⒍骷緯r的情景，讓學生結合家鄉(xiāng)特色描寫景色，闡述對家鄉(xiāng)各事物的喜愛，從而達到學生熱愛家鄉(xiāng)的情感外化和正確觀念的自我內化。

三、拓展閱讀培養(yǎng)學生正確的價值觀

初中語文課本中包含中外文學的經典，但這些作品不過是文學瀚海的滄海一粟，單靠這些文章不足以不斷提高學生文學素養(yǎng)，形成正確的價值觀。初中語文教師在教學過程中還應拓展閱讀，讓學生進行廣泛的課外閱讀，開闊學生眼界，讓學生在更加寬廣的范圍實現(xiàn)積累。教師要結合教材引導學生閱讀經典，挖掘文學作品的有效資源，從而實現(xiàn)價值觀的培養(yǎng)。例如，推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，培養(yǎng)學生堅韌不拔、熱愛人民的價值觀;推薦學生閱讀中國經典文學著作，讓學生領悟中華文化，從這些積極的優(yōu)秀文學作品中汲取正確的思想，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

四、結合課外活動培養(yǎng)學生正確的價值觀

初中語文教師還應積極組織一些課外活動，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在符合自身特長、能力的專項性課外活動中學習知識，樹立正確的價值觀。例如，在《背影》一文教學后，教師可以組織一場主題為“父親翻越月臺是應該歌頌還是批判”的辯論賽，讓學生分成正反兩方分別以父愛和公共安全為論點進行辯論，一方認為翻越月臺是為了買橘子，不讓孩子在路途上受饑渴，體現(xiàn)了父親對孩子深沉的愛，而一方認為，翻越月臺這一行為違反了交通安全法規(guī)，不利于公共安全。通過合作辯論，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，加深了學生對文章的理解。

五、結語

初中語文教師應充分發(fā)掘語文學科的德育資源，利用語文教學進行價值觀教育，促進學生樹立正確的價值觀，加強文學積累，提升個人綜合素質。

參考文獻：

[1]孫坤.初中語文教學實踐中學生基本價值觀的培育[D].曲阜：曲阜師范大學， 2016.

[2]王福云.芻議利用初中語文教學培養(yǎng)學生價值觀[J].新課程（中學版），2017（5）：101-102.

作者簡介：陳秋穗（1976—），女，浙江蒼南人，中學一級教師，本科，研究方向：國學誦讀。