農村高中小說高效教學中學生藝術想象力培養

摘 要：小說是高中語文教學中的重要內容，其以獨特的藝術形式受到廣大師生的青睞。然而，素質教育理念推廣的今天，我國城鄉教育還是存在一定的差異性，導致學生藝術想象力培養不佳。對此，文章以農村高中小說教學為研究對象，分析農村高中小說高效教學中學生藝術想象力培養的問題，提出農村高中小說高效教學中學生藝術想象力培養的策略。

關鍵詞：藝術想象力;農村高中;小說教學

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）11-0130-01

一、農村高中小說教學中存在的問題

1.教學觀念落后

受到傳統教育理念的影響，農村部分語文教師的教育觀念較為落后。在高中語文教學中，大都以高考為教學導向，即高考考什么，在小說教學中就教授學生什么知識內容。這種教學觀念忽視學生主體性，對學生能力、素養、思維、品質的發展不利。同時，這種教學模式，也影響到學生對小說學習的興趣。

2.教學模式單一

教師教學模式過于單一，不利于學生農村高中小說高效教學模式的構建，更不利于學生藝術想象能力的培養，導致學生語文核心素養不高。在農村高中小說教學中，教師大都采取“灌輸式”教學模式為學生授課，忽視學生主體性，這樣的教學模式，不利于培養學生自主學習能力，進而導致學生藝術想象能力培養不佳。

二、農村高中小說高效教學中學生藝術想象力培養的策略

1.引領學生品味人物語言美

小說中的人物語言是刻畫人物形象的重要方法之一，探析人物關鍵語言，能夠知曉人物的性格、喜好等，有助于更好地把握小說內涵。因此，在農村高中小說教學中，教師應該幫助學生抓住小說中人物的語言，讓學生領略到語言的內在美，引發學生想象，使學生通過人物語言萌發新的思維，進而增強學生對小說內涵的理解。

2.增強學生審美感知能力

小說教學中蘊含較多的美育因素，教師為學生開展小說教學，有助于培養學生審美能力，讓學生在閱讀小說中發現美、感受美、認知美，進而增強學生審美感知能力。審美感知能力是開啟學生藝術想象力的大門，但感知能力是學生主體意識，是任何事物都無法替代的，教師在小說教學中，應該發揮引領作用，帶學生去想象、感知藝術美，進而提升學生審美情操。在農村高中小說教學中，教師應該創新單一授課模式，以學生為教學主體，根據學生發展需要，為學生構建思考、觀察、民主和諧的教學氛圍，使學生在教學氛圍的感悟下，更好地去感知小說作品中的美。例如：在學習《祝福》時，教師引領學生從人物語言著手，讓學生品味人物語言美，啟迪學生藝術想象能力，讓學生在腦海中構建一幅畫面，之后教師為學生開展一個探究性教學活動，讓學生與學生相互討論問題，進而培養學生審美感知能力。

3.拓展學生知識面

課內小說閱讀篇幅有限，如果學生只靠課內閱讀，是不能更好地理解小說要傳遞的思想情感的。教師可以為學生開展課外閱讀活動，通過課外閱讀彌補學生課內閱讀的缺失。學生閱讀多元化的文學作品，有助于開闊學生閱讀視野，提升學生審美素養。基于課內閱讀大都選取小說作品中的一個片段，教師引領學生開展課外閱讀，讓學生讀一整本書，有助于學生更好地理解課內小說知識。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》時，學生如果對《水滸傳》之前不理解，那么就很難理解這篇小說，也不會對小說有閱讀興趣。因此，在學習《林教頭風雪山神廟》知識之前，教師可以引領學生閱讀《水滸傳》，培養學生讀整本書的習慣，進而增強學生閱讀興趣。

三、結語

高中語文教材豐富且具有內涵，許多古今中外名篇小說被納入其中，對發展學生思維具有促進作用。而培養學生藝術想象能力是對傳統教育的一種補充。因此，在農村高中語文教學中，教師應該重視為學生開展小說教學，引領學生讀整本書，拓展學生知識，進而培養學生藝術想象能力。

參考文獻：

[1]季曉燕.以人物研讀為重點的高中小說教學方法——以《林黛玉進賈府》為例[J].語文教學之友，2018（11）：19-20.

[2]楊建設.小說閱讀教學的理性回歸——談談高中小說閱讀的知識教學[J].語文教學與研究，2018（11）.

作者簡介：韋念民（1980—），男，壯族，一級教師，本科，研究方向：農村高中語文教學。