微課在初中英語“任務(wù)導學型”課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

摘 要：文章通過對微課在初中英語“任務(wù)導學型”課堂中的應(yīng)用的可行性進行分析，指出其在課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢，并對每點優(yōu)勢進行了詳細的闡述，希望能對英語教學的教學效果的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;“任務(wù)導學型”

中圖分類號：G633.41;G434

文章編號：2095-624X（2019）11-0109-01

一、微課在初中英語“任務(wù)導學型”課堂中應(yīng)用的可行性

首先，在實際的教學中，微課能夠為教學活動提供豐富的資源，其涵蓋的知識范圍廣，知識傳播速度也非常快，在很大程度上，為教師的教學和學生的自學提供了便利條件。其次，微課的教學結(jié)構(gòu)清晰，知識系統(tǒng)性較強。在初中階段英語課程的講授中，知識的繁雜和語言環(huán)境的多變在很大程度上影響著教學效果，而教師可以利用微課實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)的科學化，將知識系統(tǒng)地細分，在很大程度上都減輕了教師的授課壓力。最后，微課能夠?qū)崿F(xiàn)隨時的課程回顧。微課用視頻的方式將課堂知識進行儲存，能夠真實還原課堂教學內(nèi)容，在很大程度上都能夠幫助學生進行課堂回顧及自主學習。

二、微課在初中英語“任務(wù)導學型”課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.微課能幫助“任務(wù)導學型”課堂創(chuàng)設(shè)情境

在“任務(wù)導學型”教學中，教師通常在布置任務(wù)之前，都會對學生進行特定的交際和語言項目的訓練，從而根據(jù)特定的環(huán)境設(shè)計出具體的學習任務(wù)。微課能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教師日常授課中，可以利用微課上的豐富資源，查找出相關(guān)語言交際的實際案例，并在課堂上播放視頻，這樣不僅可以為學生提供交流的語言環(huán)境，還可以吸引學生的注意力，從而提升課堂教學效果。例如，在講授七年級上冊《English-Speaking Countries》一課時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在微課平臺上尋找相關(guān)英語對話交流過程的視頻，并針對將要學習的內(nèi)容設(shè)定英語交流任務(wù)—“Talk about the English-speaking countries you know”。在課堂上播放微課視頻，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個英語交流的環(huán)境，使學生能積極主動地進行英語對話，之后對課文進行講解，傳授基本知識;然后再將學生分成若干小組，引導其用英語進行話題交流，進而有效完成學習任務(wù)。這樣做能為學生創(chuàng)造一個適合交流的語言環(huán)境，使其在掌握書本知識后，能投入環(huán)境中進行英語交流，完成學習任務(wù)，實現(xiàn)了“現(xiàn)學現(xiàn)用”，達到“學用結(jié)合”的效果。

2.微課能幫助“任務(wù)導學型”課堂明確學習目標

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，課堂的中心在教師身上，學生的積極性不高、學習目標模糊、學習效果差等是普遍存在的問題，“任務(wù)導學型”教學可以有效凸顯學生的主體地位，通過為學生設(shè)計學習任務(wù)，明確學生的學習目標。而微課的引入，能夠使“任務(wù)導學型”課堂上的知識更加生動、更加形象地呈現(xiàn)出來，在教師“導”的基礎(chǔ)上，學生也就能更加直觀地找到學習重點，實現(xiàn)“學”的學習目標。與此同時，學生完成課下學習任務(wù)時，可以利用微課進行自主學習，不斷提升自身自主學習能力，提升學習效果。

3.微課能幫助“任務(wù)導學型”課堂提高學習趣味

雖然任務(wù)導學型的教學方法在一定程度上能改善課堂的學習效果，但是在實際的教學中，還是會存在學生興趣低下、缺乏主觀能動性的問題。微課的應(yīng)用可以對學生的積極性進行再次的提升。一般情況下，微課都是十分鐘以內(nèi)的小視頻，學生能在較短的時間內(nèi)對知識形成初步的了解，避免了長時間的課堂教學對其學習積極性的消耗。例如，教師在微課視頻的制作中可以適當增加其趣味性，使用更靈動、更有趣的圖片或視頻，不斷吸引學生的注意力，也可以達到較好的知識傳遞效果。這樣做不僅可以有效提升學生的學習積極性，還能夠為課堂教學提供樂趣，在一定程度上實現(xiàn)對學生興趣的“保持”。

三、結(jié)語

要提升初中英語課堂的教學效果，就要在“任務(wù)導學型”課堂的基礎(chǔ)上應(yīng)用微課教學，充分發(fā)揮微課在課堂中的積極作用，為學生創(chuàng)造更好的英語交流情境，使其能明確學習目標，并逐漸提升對英語學習的興趣。

參考文獻：

[1]張曉麗.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育版），2018（10）：20.

[2]張琳琳.初中英語微課內(nèi)容設(shè)計的問題與建議[J].中小學數(shù)字化教學，2018（5）：56-59.

作者簡介：李菁（1974—），女，陜西咸陽人，高級教師，本科，研究方向：初中英語。