生活化教學(xué)在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

摘 要：生活化教學(xué)是各學(xué)科教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該普遍使用的教學(xué)方法之一。這一教學(xué)方法能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的應(yīng)用思維，使學(xué)生能夠時(shí)刻將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教師將這一方法應(yīng)用在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生在無形之中掌握教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。文章以信息技術(shù)課堂為載體對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0089-01

一、生活化教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)都依賴于生活化教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都沒有意識(shí)到該課程的重要性。針對(duì)這些情況，一些教師為了幫助學(xué)生了解信息技術(shù)中的知識(shí)要點(diǎn)可以在生活中對(duì)此加以應(yīng)用，在教學(xué)過程中使用生活化教學(xué)法，該教學(xué)法可以將課堂與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.簡(jiǎn)化知識(shí)學(xué)習(xí)難度

隨著學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，信息技術(shù)課程會(huì)變得越來越難，如何將復(fù)雜的課程知識(shí)簡(jiǎn)單化就成了教師完成教學(xué)工作的一大難題。信息技術(shù)課程注重的是用技術(shù)解決生活中的難題，生活化教學(xué)方法的應(yīng)用可以將晦澀難懂的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使這些知識(shí)變得更加形象，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度。有研究證明，學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)難度比較低的課程。這也就意味著生活化教學(xué)法的應(yīng)用，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中占據(jù)主動(dòng)地位。

二、生活化教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的開展策略

1.生活化教學(xué)模式在課堂導(dǎo)入階段的應(yīng)用

教師在這一階段的主要教學(xué)任務(wù)就是激起學(xué)生對(duì)這門課程的求知欲。因此，生活化教學(xué)法在該階段的應(yīng)用擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。教師要在課程導(dǎo)入階段，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生活化教學(xué)法使學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。就拿信息技術(shù)課堂中的多媒體素材采集與加工內(nèi)容來講，為了做好課堂導(dǎo)入的工作，教師在課堂上可以先播放幾首在學(xué)生群體之間特別流行的歌曲，最后在學(xué)生沉醉其中的時(shí)候，向?qū)W生提出問題，類似于這些音頻是如何剪輯的這種問題。這個(gè)問題可以激起學(xué)生的思考，并鍛煉他們發(fā)散性的思維，為后續(xù)的教學(xué)作良好的鋪墊。

2.生活化教學(xué)模式在課堂教學(xué)階段的應(yīng)用

教師開始為學(xué)生講授與信息技術(shù)學(xué)科有關(guān)知識(shí)的過程就是課堂教學(xué)階段。在教學(xué)過程中，教師要想使生活化教學(xué)法得到較好的教學(xué)效果，就要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在音頻制作課程中，教師可以用廣播的方式讓學(xué)生感受聲音的魅力。之后，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下依次對(duì)某一片段進(jìn)行配音，并對(duì)配音片段進(jìn)行評(píng)分，在該過程中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

3.生活化教學(xué)模式在課堂討論階段的應(yīng)用

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞所學(xué)知識(shí)以小組的形式開展討論。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在該階段的教學(xué)中仍要使用生活化教學(xué)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)與管理的相關(guān)知識(shí)后，可以選取典型的淘寶網(wǎng)店供給學(xué)生分析。這是因?yàn)楫?dāng)下大眾為了滿足自己的需求，普遍采用網(wǎng)上購(gòu)物的形式，學(xué)生也是大眾中的一員，都有過網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷。學(xué)生在這一階段的討論與分析中，可以鍛煉自己的思維能力，了解到該課程對(duì)大眾生活的重要影響，進(jìn)而不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。這將對(duì)學(xué)生在高考后選擇專業(yè)時(shí)產(chǎn)生一定的影響。

4.生活化教學(xué)模式在課后實(shí)踐階段的應(yīng)用

這一階段是教師完成教學(xué)工作的最后一個(gè)重要階段。在這一階段學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而提升自己的實(shí)踐能力與操作能力。教師在為學(xué)生教授過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程之后，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作一個(gè)網(wǎng)頁，從中評(píng)選出第一名，負(fù)責(zé)班級(jí)網(wǎng)頁的日常管理與維護(hù)工作。學(xué)生可以在這一階段積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的學(xué)識(shí)。

實(shí)踐證明，生活化教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的創(chuàng)新性使用，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，這可以為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芳.高中信息技術(shù)生活化教學(xué)初探[J].考試周刊，2018（46）：146.

[2]梁善江.基于生活化理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)探討[J].考試周刊，2018（38）：141.

作者簡(jiǎn)介：袁再貴（1978—），男，侗族，貴州桐梓人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中信息技術(shù)教育教學(xué)。