生活化教學在信息技術課堂的應用

摘 要：生活化教學是各學科教師在開展教學工作時應該普遍使用的教學方法之一。這一教學方法能夠培養(yǎng)并鍛煉學生的應用思維，使學生能夠時刻將所學知識與現(xiàn)實生活相結合。教師將這一方法應用在信息技術的課堂教學中，可以使學生在無形之中掌握教學知識，進而達到預期的教學效果。文章以信息技術課堂為載體對生活化教學進行研究。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;生活化教學

中圖分類號：G434

文章編號：2095-624X（2019）11-0089-01

一、生活化教學在信息技術課堂中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生學習興趣

學生學習興趣的激發(fā)與教師課程教學效果的實現(xiàn)都依賴于生活化教學在信息技術課程中的應用。學生對信息技術課程缺乏學習興趣是因為教師和學生都沒有意識到該課程的重要性。針對這些情況，一些教師為了幫助學生了解信息技術中的知識要點可以在生活中對此加以應用，在教學過程中使用生活化教學法，該教學法可以將課堂與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

2.簡化知識學習難度

隨著學生在校學習時間的增加，信息技術課程會變得越來越難，如何將復雜的課程知識簡單化就成了教師完成教學工作的一大難題。信息技術課程注重的是用技術解決生活中的難題，生活化教學方法的應用可以將晦澀難懂的知識與生活實際聯(lián)系起來，使這些知識變得更加形象，進而降低學習難度。有研究證明，學生普遍喜歡學習難度比較低的課程。這也就意味著生活化教學法的應用，可使學生在學習這門課程的過程中占據主動地位。

二、生活化教學在信息技術課堂中的開展策略

1.生活化教學模式在課堂導入階段的應用

教師在這一階段的主要教學任務就是激起學生對這門課程的求知欲。因此，生活化教學法在該階段的應用擔負著重要的任務。教師要在課程導入階段，針對學生的學習興趣，利用生活化教學法使學生獲得新的學習體驗。就拿信息技術課堂中的多媒體素材采集與加工內容來講，為了做好課堂導入的工作，教師在課堂上可以先播放幾首在學生群體之間特別流行的歌曲，最后在學生沉醉其中的時候，向學生提出問題，類似于這些音頻是如何剪輯的這種問題。這個問題可以激起學生的思考，并鍛煉他們發(fā)散性的思維，為后續(xù)的教學作良好的鋪墊。

2.生活化教學模式在課堂教學階段的應用

教師開始為學生講授與信息技術學科有關知識的過程就是課堂教學階段。在教學過程中，教師要想使生活化教學法得到較好的教學效果，就要將教學內容與學生、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在音頻制作課程中，教師可以用廣播的方式讓學生感受聲音的魅力。之后，學生可以在教師的帶領下依次對某一片段進行配音，并對配音片段進行評分，在該過程中學習課堂知識。

3.生活化教學模式在課堂討論階段的應用

學生在教師的指導下圍繞所學知識以小組的形式開展討論。為了達到更好的教學效果，教師在該階段的教學中仍要使用生活化教學法。學生在學習過網站經營與管理的相關知識后，可以選取典型的淘寶網店供給學生分析。這是因為當下大眾為了滿足自己的需求，普遍采用網上購物的形式，學生也是大眾中的一員，都有過網上購物的經歷。學生在這一階段的討論與分析中，可以鍛煉自己的思維能力，了解到該課程對大眾生活的重要影響，進而不斷端正自己的學習態(tài)度。這將對學生在高考后選擇專業(yè)時產生一定的影響。

4.生活化教學模式在課后實踐階段的應用

這一階段是教師完成教學工作的最后一個重要階段。在這一階段學生可以將自己學到的知識應用到現(xiàn)實生活中，進而提升自己的實踐能力與操作能力。教師在為學生教授過網頁設計與制作課程之后，可以讓學生自行設計、制作一個網頁，從中評選出第一名，負責班級網頁的日常管理與維護工作。學生可以在這一階段積累相關的工作經驗，豐富自己的學識。

實踐證明，生活化教學法在信息技術課堂中的創(chuàng)新性使用，要結合具體的教學內容，這可以為學生帶來新的學習體驗。

參考文獻：

[1]王艷芳.高中信息技術生活化教學初探[J].考試周刊，2018（46）：146.

[2]梁善江.基于生活化理念下的高中信息技術教學探討[J].考試周刊，2018（38）：141.

作者簡介：袁再貴（1978—），男，侗族，貴州桐梓人，中學一級教師，本科，研究方向：高中信息技術教育教學。