初中英語閱讀教學中ESA教學模式的應用分析

摘 要：ESA教學模式具有較強的針對性與靈活性等特點，將其應用在初中英語閱讀教學中，有助于英語教師充分發揮學生在教學活動中的主體作用，有效增強初中英語閱讀教學效果。文章分析了ESA教學模式不同組合形式，并在此基礎上探討了初中英語閱讀教學中ESA教學模式的具體應用實踐。

關鍵詞：ESA教學模式;反彈型;直線型;雜拼型

中圖分類號：G633.41;H319.3

文章編號：2095-624X（2019）11-0066-01

一、ESA模式的不同組合

1.反彈型教學模式

在反彈型ESA教學模式中，英語教師首先做好投入，其次直接進入閱讀活動環節，組織初中生進行閱讀實踐。再次，英語教師幫助學生解決閱讀活動中遇到的閱讀相關問題。最后鼓勵和引導學生合理掌握和應用所學閱讀知識。

2.直線型教學模式

在直線型ESA教學模式中，英語教師的首要任務是有效激發學生興趣，合理引導學生進入接受狀態，之后進行相關內容的學習，最后有效組織整個課堂教學，促使學生充分應用所學知識技能。

3.雜拼型教學模式

相比于反彈性ESA教學模式，雜拼型ESA教學模式具有更強的靈活性。在初中英語閱讀教學中，英語教師可從教學內容和活動特點出發，交叉循環應用ESA三要素。

二、ESA模式在初中英語閱讀教學中的應用

1.反彈型ESA教學模式的應用

以“ What's your favorite sport？”的教學為例。

投入環節：英語教師可利用多媒體設備，將北京奧運會宣傳片及相關圖片播放給學生，然后提問“What's your favorite sport？”。運用環節：英語教師可在視頻觀看結束之后，以每兩個學生為一組，引導學生相互之間交流最喜歡的運動項目。然后英語教師選擇學生回答之前提問的問題，并在學生回答過程中，將其容易出現的語言錯誤記錄下來。學習環節：第一，英語教師將學生的習慣性錯誤挑選出來，讓學生討論，并尋找解決這些問題的辦法。第二，英語教師向學生講解這些詞匯或句子的正確閱讀和運用方法，并提醒學生不能再犯類似錯誤。運用環節：當學生意識到自身錯誤后，英語教師可組織學生集體閱讀課文內容，以進一步鞏固所學內容，加深易錯點知識記憶。

2.直線型ESA教學模式的應用

以“Vienna is the centre of European classical music”教學為例。投入環節：英語教師利用多媒體設備，將各種樂器演奏出的音樂視頻播放給學生，同時提問學生視頻中呈現出不同樂器的名字，把學生的注意力吸引到課堂教學中。學習環節：英語教師在學生回答問題的過程中，將相關樂器的中英文名字寫到黑板上，然后向學生講授這些樂器單詞的發音與拼寫等知識。運用環節：當學生初步掌握樂器詞匯之后，英語教師可組織學生進行英文歌詞閱讀活動，安排學生演奏音樂和用英文朗誦歌詞大意。

3.雜拼型ESA教學模式的應用

以“There are several fan clubs in China which have held birthday parties for Tintin”的閱讀教學為例。投入環節：英語教師為學生播放動畫片西游記片段。運用環節：英語教師通過頭腦風暴法，組織學生進行小組競賽，讓學生列舉自身所知其他卡通人物形象。運用環節：組織學生閱讀教材內容，尋找卡通人物Monkey King以及Snoopy等相關知識并提問。學習環節：英語教師向學生講解emperor、lovable、cute等與教材中卡通人物相關的詞匯以及定語從句的省略等語法點。運用環節：初中生充分運用所學新詞匯以及語法知識進行造句，并同其他學生進行分享。學習環節：英語教師與學生一起閱讀課文、討論語法知識并提問。運用環節：學生通過構思，以“我的漫畫英雄”為題進行英文短文寫作，最后組織學生互相閱讀對方文章。

ESA教學模式的優勢在于能夠促使學生以極大的熱情參與教學活動中。在初中英語閱讀教學中應用ESA教學模式，不僅能充分激發學生的學習興趣，還對學生綜合素養的提升等方面，有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]薛嬌.ESA教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].海外英語，2018（22）：156-157.

[2]董雁，孟慶亮.英語精讀課堂ESA教學模式實踐與人文素質培養[J].中國教育技術裝備，2016（24）.

作者簡介：黎懷品（1975—），男，壯族，廣西扶綏人，一級教師，本科，研究方向：英語專業。