讓生活走進(jìn)課堂

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)與課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事，也能在生活中應(yīng)用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感覺(jué)枯燥乏味。基于此，文章就對(duì)“讓生活走進(jìn)課堂”進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)際問(wèn)題;數(shù)學(xué)知識(shí);現(xiàn)實(shí)生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0059-01

一、將生活的實(shí)際問(wèn)題引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能充分利用身邊的生活現(xiàn)象，并將其引入新的知識(shí)中去，學(xué)生將有親近數(shù)學(xué)的感覺(jué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活都在一起，沒(méi)有什么神秘的。此外，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，去探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用教室里的多媒體引入這樣一個(gè)情景：“同學(xué)們喜歡去游玩嗎？小明和小黃都非常喜歡游玩，他們游玩時(shí)帶了四個(gè)橘子、兩瓶牛奶、一個(gè)面包，那么哪位同學(xué)來(lái)給他們分一下？這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答：每人兩個(gè)橘子，一瓶牛奶。教師接下來(lái)再提問(wèn)：那么一個(gè)面包該怎樣分呢？學(xué)生：每個(gè)人一半面包。教師：那么我們?cè)撚檬裁磾?shù)來(lái)表示呢？學(xué)生表示不知道。那么，今天老師就給大家介紹一位我們以后會(huì)經(jīng)常接觸的新朋友——分?jǐn)?shù)[1]。”片段來(lái)自學(xué)生的生活，是他們最喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以他們很容易就融入這個(gè)情景中，積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、利用生活情景來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常抽象的，而且小學(xué)生的思維主要是形象性思維。因此，為了幫助學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在今后的數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“兩步計(jì)算應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，教師可以先設(shè)置一個(gè)生活情境，以此來(lái)找到本節(jié)課的靈魂：關(guān)系。其過(guò)程有以下幾點(diǎn)。其一，可以讓學(xué)生說(shuō)一下與同學(xué)之間的關(guān)系，與父母、姥姥、姥爺又有什么關(guān)系？讓學(xué)生對(duì)關(guān)系產(chǎn)生一定的印象。其二，猜測(cè)一下教師的年齡。教師在這一節(jié)課上可以向?qū)W生提問(wèn)：猜猜老師的年齡？學(xué)生回答：30歲。教師：不對(duì)，這時(shí)還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這是數(shù)量，并再附加一個(gè)條件，比這大5歲，那么老師的年齡是多大呢？學(xué)生回答：35歲。教師：對(duì)了。教師還要告訴學(xué)生這也是一個(gè)數(shù)量。接下來(lái)引入本節(jié)課要講解的新知識(shí)?！靶∶骷矣行“坐?、小灰鴨、小花鴨，其中小白鴨6只，小灰鴨10只，小花鴨比小白鴨與小灰鴨的總數(shù)少5只，那么小花鴨有多少只呢？”學(xué)生只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)了前邊的知識(shí)，才能找出它們之間的關(guān)系，最終求出小花鴨的數(shù)量。之后課堂就會(huì)熱烈地討論起來(lái)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，進(jìn)而解答出來(lái)。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果你能夠結(jié)合生活中特定的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，就可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如，在教授“計(jì)算興趣”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一定的材料，接下來(lái)讓學(xué)生解決下面的幾個(gè)問(wèn)題：“存款年利率（%），存款一年的利率是2.25，三年的利率2.70，五年則可以達(dá)到2.88，這是銀行定期存款的利率表，現(xiàn)如今老師有5000元錢(qián)，將其存入銀行，請(qǐng)同學(xué)們幫忙計(jì)算一下，看選擇哪種存款方案獲利最多。”想象一下這樣一個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)孩子不愿意幫助老師思考呢？另一個(gè)例子是教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，播放了一個(gè)留給孩子分蛋糕，接下來(lái)又來(lái)了一個(gè)孩子，他吃了六分之一個(gè)蛋糕的視頻[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生想一下每個(gè)人可以分幾分之一。這樣學(xué)生可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)給自己的生活帶來(lái)的好處，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須創(chuàng)造相應(yīng)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課堂上講解的知識(shí)，并做到將這些知識(shí)與生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合在一起，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂上講解的教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]田濤芳.如何“利錯(cuò)”——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上錯(cuò)誤資源的有效利用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）.

[2]韓維.以生為本，構(gòu)建有效、快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）.

作者簡(jiǎn)介：吳文敬（1966—），男，廣西昭平人，一級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。