淺析自然拼讀法在我國少兒英語教學中的應用問題和對策

摘 要：當前，我國眾多小學與校外培訓機構共同對少兒英語的教學方法不斷進行改革，其中自然拼讀法是一種近年引入的英語教學方法，并在我國迅速擴散開來。但是，在其具體應用中，存在著一些誤區(qū)或者局限性會阻礙學生的英語學習。文章主要針對自然拼讀法在幼小階段的英語教學中的問題展開分析，并有針對性的提出優(yōu)化措施，對于提高我國基礎階段英語教學水平有一定的意義。

關鍵詞：自然拼讀;少兒英語;局限性;應用對策

一、自然拼讀法的概念和作用

為了解決我國基礎階段英語教學中學生局限于死記硬背并容易產生厭學情緒這一問題，自然拼讀法（Phonics）于近年被引入我國。這種方法重點在“拼”和“讀”上，基本原理就是讓小學生首先掌握單詞的拼寫，然后再根據(jù)單詞的讀法，然后不斷的進行書寫，從而達到讓小學生牢牢記住英語單詞的目的，它的本質是教授英文字母與語音間的對應關系，教學生從英語聽力向閱讀能力的轉化。

大量實踐證明，合理科學運用自然拼讀法，能明顯提升英語語音教學的趣味性、高效性以及科學性，有效避免因學習英語枯燥乏味導致的抵觸心理，消除學生對生詞的恐懼感，學生能夠及時掌握有效英語學習規(guī)律，不僅激發(fā)其英語學習興趣，化被動為主動，還可促使其對內容進行更深層次的學習思考，便于為今后英語學習打下扎實基礎，以提高綜合英語水平和語言運用能力。

二、自然拼讀法商業(yè)包裝推廣中刻意回避的問題

（一）概念抽象化和刻意包裝美化

phonics意思是把字母和其發(fā)音聯(lián)系起來的教學方法，這樣的方法本身比較多，并且一個單詞的發(fā)音本身對于英語國家孩子來說是自然的，但是對于我國絕大多數(shù)學生來說只有正確與否，談不上“自然”，所以改方法叫做“拼讀法”更恰當。但是目前多數(shù)機構和學校花大量的時間教授通過字母拼讀發(fā)音，對于部分不適用該規(guī)律的單詞多采用死記硬背的辦法，對于學生來講，該方法不僅不自然甚至不科學。

（二）該拼讀法更適合教閱讀而不是單詞和發(fā)音

“拼讀法”在英語國家是用來教閱讀，而不是用來教發(fā)音的。其原因很簡單：英語國家的孩子在學會辨認書面的單詞之前已經會說和聽很多英單詞，該方法是給他們用來從聽說過渡到識字和閱讀的一種工具，它比較適合聽說詞匯量遠遠大于閱讀詞匯量的小朋友，這種教學法能使他們在已知的“音”和未知的“字”之間建立起聯(lián)系。

（三）該拼讀法并不是國際主流方法

我們研究英語教學的人，應該根據(jù)本國人學習英語的條件和特點，找到適合我們的英語學習方法。世界上并不存在萬能的方法，將針對英語為母語的學習者而言的“拼讀法”不加批判的讓中國學生去學，是非常不科學的。

（四）“拼讀法”并不能代替音標學習

“拼讀法”只能做到讓學生們幾率比較大地正確“猜”出單詞的發(fā)音，但是究竟“猜”得對不對，還得靠比對音標來檢驗。比如，如果根據(jù)該方法來機械記憶字母組合oo發(fā)長音[u：]，但是碰到book這樣的單詞時，oo實際發(fā)的是[?]的音。這個時候，教師為了“完善”該方法，往往選擇杜撰新的特殊規(guī)律，或者干脆要求學生死記硬背，學英語就變成了為了掌握規(guī)律而編寫規(guī)律。

三、自然拼讀法教學中存在的問題

自然拼讀一直被認為是一種“母語教學法”，屬于英美國家的“語文”范疇，而不是以英語為外語的教學法[5]，因此在我國的廣泛應用中有著明顯的誤區(qū)和局限性。但在我國學習自然拼讀的熱潮中，相關的學術研究并不多，尤其是以批判辯證的角度去看待的研究少之又少。

（一）自然拼讀法并不完全適用于任何年齡段的學習者

自然拼讀法并不是對于每個學生都適用，在使用的過程中會受到學生年齡、性格等多方面的影響。對于沒有任何英語基礎的幼兒和小學生來說，如果強加這種教育方法，不僅不會使他們對英語學習產生興趣，相反可能還會影響學生的漢語拼音。同時，對于小學不同年級英語水平參差不齊的學生來說，他們對于英語的理解能力以及自然拼讀法的接受能力都是不同的。

（二）自然拼讀法并不適用所有單詞，也并不可以完全解決學生的發(fā)音問題

雖然自然拼讀在字母組合發(fā)音規(guī)則上更集中、更全面、更系統(tǒng)的事實不可否認，但是我們要清楚地認識到：不是所有的詞都適用“見詞能讀、聽詞能寫”。有統(tǒng)計顯示，自然拼讀只能拼對百分之七十到八十左右的單詞，并且剩下的百分之二十到三十單詞絕大部分是日常生活常用的而不是生僻詞。此外，英語除了常規(guī)的發(fā)音規(guī)律之外，還有許多特殊的發(fā)音規(guī)律。比如，單詞內有許多重讀和輕讀音節(jié)，并且英語有眾多的同音異形異義的單詞，會使學生不能正確分辨。可見自然拼讀只能算作某種經驗總結而不能過分拔高為普遍規(guī)律。即使學生具備了見詞就讀、聽音就寫的本領，但是實際很大程度上他們只是機械的聽讀，甚至有的根本不理解單詞的含義。除此之外，他們有的只是暫時的記憶，根本不能理解真正的學習規(guī)律，如果沒有長時間的反復練習，他們就會忘記這些即使不夠完善的規(guī)律。

（三）自然拼讀法需要英語基礎并不是隨時可以學

但外語學生與母語學生相比，最大的不同就是在學自然拼讀之前的聽說積累。一個上了小學的英語母語學生，已經具有很強的聽力理解力，通過學習自然拼讀，讀音和頭腦里已經理解的聲音迅速匹配，就理解了單詞的意思。這樣，就飛快地學會了閱讀。而外語學生的問題是沒有聽力詞匯的積累，如果光學怎么把詞發(fā)出音來，是沒有用的，因為讀出來也不理解。

但是，如果學生學習自然拼讀，就意味著他選擇了一條母語式學習法的路線，前期的積累會極大程度地影響學習效果。

四、優(yōu)化自然拼讀法的應用

（一）為不同年齡段的學習者提供適當?shù)姆椒?/p>

自然拼讀法不能盲目運用，應該根據(jù)每個人的學習年齡、學習愛好等選擇合適的學習方法，模擬英美母語孩子的學習路徑不失為一個好的方法。比如：針對低齡兒童，教學的指導思想應該以培養(yǎng)興趣為主。具體可以利用他們的貪玩心理，以英語兒歌的形式讓他們接觸英語，借助英語兒歌中基本的拼讀，讓他們產生好奇，刺激他們的求知欲望。然后，學生3-5歲積攢聽力詞匯，6歲學自然拼讀。在六七歲的時候，用這個工具和一年左右的時間，從不會閱讀，到把學前積累的幾千詞的聽力詞匯轉化為閱讀詞匯，進步到閱讀初級章節(jié)書的程度而實現(xiàn)傳統(tǒng)的外語學習法不可比擬的飛躍。另外，如果孩子到10歲尚沒有學本方法，則不建議學習，而是學習音標即可。

（二）讓學生真正掌握自然拼讀的技能并正確糾正他們的發(fā)音

針對本方法在單詞覆蓋上的局限性，我們在掌握普遍“規(guī)律”的前提下還需要注意一些特殊單詞的發(fā)音。一方面，老師應針對一些簡單的發(fā)音規(guī)律進行講解，讓學生完全了解、掌握發(fā)音規(guī)律;另一方面，針對那些特殊單詞，我們也要剖析歸納其發(fā)音規(guī)律，杜絕死記硬背。此外，非常重要的是學校，培訓機構和家長要聯(lián)合起來，確保學生練習的量達標，才能真正讓學生掌握拼讀技能。

針對學生自然拼讀中的發(fā)音教學，我們不能讓學生只模仿教師或音頻中的發(fā)音，應該加強他們認識以及讀音標的能力，讓小學生根據(jù)音標以及教師或音頻中的發(fā)音來糾正自己。這里需要強調的是，教師發(fā)音一定要準。

（三）學習自然拼讀前需要積累相關英語知識

因為我們建議模擬英美母語孩子的學習路徑，所以在學這個工具之前，應該盡量多地讓學生積累聽力詞匯并且不著急進入閱讀階段，這樣才能發(fā)揮自然拼讀最大的作用。對于低齡段孩子，我們建議積累3000聽力詞匯再學自然拼讀，以便他們迅速進入閱讀，促成閱讀的飛躍。

當然，學前掌握3000詞匯對很多家長來說看起來不切實際。其實，當今社會，不僅條件較好的家庭，眾多普通家庭都在努力創(chuàng)造全英語的家庭生活和教學環(huán)境，以便學生在剛進入小學階段，就具有豐富的詞匯知識和競爭力。因為即使學生每天都有校內和校外的英語課，其學習時間還是不夠的。學英語對于大多數(shù)中國兒童來說最大的障礙，就是學習和生活的分離性，使得英語學習和日常生活融不到一起，這也是英語學習令廣大學生覺得痛苦和乏味的根本原因。這種情況下，如果不先學好音標就應用自然拼讀法，絕不可能達到歐美家庭兒童學習英語的效果。

總之，我們需要客觀對待目前在國內廣泛應用的自然拼讀法，學校，培訓機構和家長都應該加深對此法的科學認知，了解其局限性從而避免進入應用的誤區(qū)。通過為不同年齡段的學習者提供相對應的學習方法，讓學生真正掌握自然拼讀的技能并正確糾正其發(fā)音，并且家長和學校共同努力幫助學生在學習自然拼讀前積累足夠的英語知識，以達到自然拼讀法的最大應用效果，從而為我國基礎階段英語教學做出一定的貢獻。

參考文獻

[1] 鄒娜莎.淺談自然拼讀法教學的誤區(qū)及優(yōu)化措施[J].北京：電子制作，2014：20.

[2] 陳曉萍.運用自然拼讀法促進小學英語語音教學的研究[J].北京：中國校外教育，2019：09.

[3] 黃思云.小學英語教學中的自然拼讀法研究[J].呼和浩特：課程教育研究，2019：06.

[4] 搜狐網(wǎng).終于找到一篇能把“自然拼讀法”講清楚的文章了！別被英語培訓機構忽悠[DB/OL].http：//www.sohu.com/a/235466497_100190145，2018-06-13.

作者簡介：白立（1984.11- ），男，陜西三元人，現(xiàn)就職于西安翻譯學院，助教，研究生，研究方向：英語測試。