小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

摘 要：語文是所有學科當中最基礎的學科，它對于我們學習各種知識、各個科目，甚至是我們的生活都有極其重要的作用，而閱讀則是在語文的核心組成部分，所以閱讀教學是語文教學中的重中之重。在如今素質教育的大環境下，我國在小學閱讀的教學方面還存在很多的問題，主要表現在：學生的閱讀能力普遍不高，學生不能真正的理解我們所提供的閱讀材料，閱讀積極性和主動性也不強，這樣就極大地阻礙了小學語文教學的持續發展。下文我就小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養發表我的拙見。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生閱讀;能力培養

我國新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀在我們的身邊比比皆是。大到名著、書籍、小說，小到物品說明書。一個人的語文閱讀能力的大小直接影響了他對知識的理解深度。做為一名偉大的小學語文教師，首先應該要清楚的明白教學的目標那就是讓學生能夠靈活的運用語言文字，落實聽、說、讀、寫的基本技能。然而閱讀教學便是聽、說、讀、寫教學中的主要組成部分。傳授好閱讀教學，讓學生的能力能夠得到有效的發揮，這就是現代小學語文教育的主要目的。

一、小學閱讀教學的重要意義

（一）提高學生的閱讀鑒賞能力

現代的語文閱讀教學，主要采用程序化的教學，不能充分的讓學生在教學課堂上表達自己的想法和意見。教師沒有幫助學生去理解課文中的段落文字，沒有帶領學生去感受課文中的獨特情感，因此語文教學的那份靈氣也隨之消失了。現在的語文教師在分析語文課文時，教師對不帶領學生去品讀精美語句，而是重復講解課文的結構，學生在學習這些枯燥無味的知識講解中，已經慢慢對語文閱讀失去興趣。這對于學生學習語文閱讀是非常不利的。相比之下，一方面通過對課文情感的掌握和我探究對提高學生的語文閱讀能力是大有幫助，另一方面從培養學生的審美觀念角度來看，這是提高學生鑒賞水平的最有效的方式。因此，教師應該盡可能多的開展閱讀教學活動，在課外時間，幫助學生去品讀一些課外的課文，讓學生能夠更多的文學欣賞知識，在課文中體會人物性格的描述和品味課文豐富的情感，這些都能很大的幫助學生提高學生的閱讀鑒賞能力和科學審美觀念。所以，深入閱讀教學，讓學生能夠更好的賞析一部文學課文，久而久之，學生就會從閱讀過程中理解一些積極的思想。

（二）提高學生的寫作能力

閱讀教學也可以大大的提高學生的寫作水平。寫作能力教育就是培養學生寫作內容和如何寫的問題，寫作的內容是靠學生在日常閱讀中對知識的綜合，如何寫作是屬于寫作方法的一部分，他主要包括基礎的寫作格式和寫作技巧，并且還要求學生有一-定的詞句的積累，掌握詞句的應用和寫作技巧。學生在仔細的閱讀課文過程中會潛移默化地了解課文中的寫作方法、方式以及寫作的一些技巧，其中對人物塑造的方式和方法都可以自然而然的對學生今后的寫作過程中產生巨大的影響，讓學生的作文水平直線上升。同時在學生

的日常學習過程中，每天堅持寫作一篇文章會使得自己的寫作水平突飛猛進的升高，所以閱讀教學對提高學生的寫作水平有著巨大的作用。

（三）可以擴充學生的視野

課本的課文內容可以擴充學生的視野、積累文學知識和提高閱讀能力，是學生學習知識的精神寶庫，對學生的閱讀能力的提高提供了充足的營養。這正如著名文學家葉圣陶先生所說的“語文教學無非是一個例子，憑這個例子要使學生舉一反三”。

（四）對今后的閱讀有著重要的意義

對于閱讀能力我們不能局部地理解為對閱讀課文內容理解，而是還應該包括對課文表所蘊含的情感進行挖掘，同時要掌握對課文的表達方法進行感理解、欣賞和評價。在詳細的閱讀課文的過程中體會作者所寄托的思想感情，能夠掌握課文中運用的表達方法。在學習說明文的過程中，要在閱讀過程中找出課文的重點說明內容，同時要明白課文中作者運用了那些說明方法。

二、小學閱讀教學與閱讀能力培養的對策

（一）點燃學生閱讀熱情，讓學生喜歡閱讀

古人云：興趣是最好的老師，有了興趣事情就成功了一半。興趣其實是一種非智力元素，是一種主動上進的認知心理傾向，是學生學習的動力。學生對閱讀教學是否產生興趣直接決定學生閱讀是否有效，而且與學生閱讀活動的舉行有著重大的關系，還會間接的影響了學生的閱讀能力。據此可知，教師在閱讀教學過程應該著重培養學生的閱讀興趣，要有效的進行教學環節的計劃，并且更好的為學生制造一個快樂的教學氣氛，從而激點燃學生對閱讀的熱情，只有這樣才可能讓學生更加積極主動的投入到閱讀教學中，才能讓學生更好的體會到閱讀的樂趣。

（二）傳授學生閱讀方法，促進閱讀高效性

閱讀是小學語文教學的一個基本組成，開展閱讀活動是豐富學生的知識，在閱讀教學過程中老師一定不要用自己的準確分析過程來替代學生的閱讀分析。知識是可以傳授的，同時知識也是可以記憶的，但是在對文學作品的情感的挖掘和深入還是需要學生自己在閱讀實踐中逐漸領會，這時老師的引導就非常有必要了，但是老師的引導只能起到畫龍點睛的作用不能完全的告訴學生，要留給學生自主思考的機會。老師在教學過程中可以把一些科學有效的閱讀方法教給學生，用于學生閱讀能力的提高。在閱讀一篇文章之前，我們首先要對自己閱讀的作品包括作者所處的時代背景與當時社會環境進行了解。學生在閱讀過程中，要勇于發現問題，擅于發現問題，在閱讀到一些精彩的內容，如一段平淡的描寫，一個不會讀寫的生字，難以理解的內容，和自己有興趣的內容，學生全部要一一做好閱讀筆記;在第一次簡單閱讀過后，老師應該組織學生大膽的提出在閱讀過程中發現的問題和難以理解的內容，然后在課堂之上一起展開討論，最后把握一些最有用的問題，然后讓學生帶著這些問題進行第二次的精準閱讀，這時候就要求學生要應用自己的自主閱讀能力，這樣就可以交給學生怎么去閱讀一篇文章，提高學生的閱讀效率。

（三）強化學生的朗讀訓練

通常在教學過程中大聲的朗讀能夠幫助學生了解文章的內容。小學生因為思想和心理成長等諸多的因素在語文閱讀學習過程中不能更好的集中注意力而且穩定性也是非常差的，但是大聲朗讀幫可以更好的集中他們的注意力提高穩定性，更好的幫助他們對文章的內容進行理解和幫助他們更好的了解作者所蘊含的情感。但是，隨著科學技術的快速發展，導致許多人不注重看書，而是查看便捷的手機，雖然手機和電腦查看書，但是他不像紙質書籍那樣，可以重復看。并且，大聲的閱讀可以間接的提高學生的語言表達能力，包括書面表達和口語表達兩種。只要涉及表達，我們就要注意用詞是否恰當、形象、生動、語句之間是否通順，而且我們還要保證結構清晰，內容豐富等一系列問題。大聲的朗讀可以促進學生對閱讀內容更好的掌握，學生可以通過朗讀收集越來越多的精美語句還可以靈活的應用各種各樣的句子，從而是自己的文章語言更加精美，內容更加豐富，做到從閱讀中提高自己的寫作能力。古人云：讀書百遍，其義自見。這也告訴我們大聲的閱讀可以更好的幫助我們理解文章的情感。這就需要老師在語文閱讀教學過程中給學生制造合理的教學情境，幫助學生了解課文背景，這樣能夠更好的幫助學生熟知文章內容，更好的讓學生體會作者當寫作意圖和在文章中蘊含的情感。

（四）向學生推薦好書

在語文閱讀教學中，老師要發育不成熟的學生提供幫助，告訴他們什么書應該仔細的閱讀，那些書應該泛讀，課本內的課文學生應該如何去讀，課外書籍應該如何去讀，怎么樣才能更好的進行課內閱讀和課外閱讀，并且老師還應該從課文語言的使用方面來讓學生感受到文字的樂趣。為學生推薦一些好書，讓學生能夠通過閱讀這些好書來提高學生的認知，讓學生熱愛語言的奇特和美妙，同時還能為發展民族文化做出小小的貢獻。小學所選擇的課文都能更好的反映的文字的美妙、語言的美妙美，這些都對學生有著強大的吸引力，同時對提高學生的素質有著巨大的影響。小學語文教材中的課文都非常成功地塑造了各種各樣充滿正能量的人物形象，這些正能量都會給學生留下美好的影響，讓他們在今后的行動中能夠使用這些正能量。對于小學閱讀教學來說，主要是對課文進行泛讀、略讀、品讀。但對于小學閱讀效果來說，讓學生們能夠掌握課文內容和理解作者所在課文中表達的情感才是重點。

綜上所述，伴隨著教育事業的不斷改革，小學語文閱讀的教學也出現了多向性。因此，小學語文老師應該緊跟著教育行業的步伐，改變以往的教學方法、創造出新的教學方法，讓學生能夠更好地對閱讀教學產生興趣。在課堂的教學過程中，教師要不斷地對教學方式進行創新，為學生興趣的產生奠定良好的基礎。閱讀不僅可以提高學生的知識，還能夠更好的提高學生在閱讀方面和寫作方面的能力，讓學生的全面發展成為可能。

參考文獻

[1] 馬等.小學生閱讀能力培養[J].新課程學習，2010（09）：45.

[2] 顧愛菊.論小學生語文閱讀能力的培養[J].新課程（上），2016（07）：13.

作者簡介：蔡邦聰，男，漢族，甘肅白銀人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學語文教育教學。