小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

摘 要：語(yǔ)文是所有學(xué)科當(dāng)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)各種知識(shí)、各個(gè)科目，甚至是我們的生活都有極其重要的作用，而閱讀則是在語(yǔ)文的核心組成部分，所以閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。在如今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國(guó)在小學(xué)閱讀的教學(xué)方面還存在很多的問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的閱讀能力普遍不高，學(xué)生不能真正的理解我們所提供的閱讀材料，閱讀積極性和主動(dòng)性也不強(qiáng)，這樣就極大地阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。下文我就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)發(fā)表我的拙見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生閱讀;能力培養(yǎng)

我國(guó)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀在我們的身邊比比皆是。大到名著、書籍、小說(shuō)，小到物品說(shuō)明書。一個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力的大小直接影響了他對(duì)知識(shí)的理解深度。做為一名偉大的小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該要清楚的明白教學(xué)的目標(biāo)那就是讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用語(yǔ)言文字，落實(shí)聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能。然而閱讀教學(xué)便是聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中的主要組成部分。傳授好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的能力能夠得到有效的發(fā)揮，這就是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的主要目的。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力

現(xiàn)代的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，主要采用程序化的教學(xué)，不能充分的讓學(xué)生在教學(xué)課堂上表達(dá)自己的想法和意見。教師沒有幫助學(xué)生去理解課文中的段落文字，沒有帶領(lǐng)學(xué)生去感受課文中的獨(dú)特情感，因此語(yǔ)文教學(xué)的那份靈氣也隨之消失了。現(xiàn)在的語(yǔ)文教師在分析語(yǔ)文課文時(shí)，教師對(duì)不帶領(lǐng)學(xué)生去品讀精美語(yǔ)句，而是重復(fù)講解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些枯燥無(wú)味的知識(shí)講解中，已經(jīng)慢慢對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀是非常不利的。相比之下，一方面通過(guò)對(duì)課文情感的掌握和我探究對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是大有幫助，另一方面從培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念角度來(lái)看，這是提高學(xué)生鑒賞水平的最有效的方式。因此，教師應(yīng)該盡可能多的開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，在課外時(shí)間，幫助學(xué)生去品讀一些課外的課文，讓學(xué)生能夠更多的文學(xué)欣賞知識(shí)，在課文中體會(huì)人物性格的描述和品味課文豐富的情感，這些都能很大的幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和科學(xué)審美觀念。所以，深入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的賞析一部文學(xué)課文，久而久之，學(xué)生就會(huì)從閱讀過(guò)程中理解一些積極的思想。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

閱讀教學(xué)也可以大大的提高學(xué)生的寫作水平。寫作能力教育就是培養(yǎng)學(xué)生寫作內(nèi)容和如何寫的問題，寫作的內(nèi)容是靠學(xué)生在日常閱讀中對(duì)知識(shí)的綜合，如何寫作是屬于寫作方法的一部分，他主要包括基礎(chǔ)的寫作格式和寫作技巧，并且還要求學(xué)生有一-定的詞句的積累，掌握詞句的應(yīng)用和寫作技巧。學(xué)生在仔細(xì)的閱讀課文過(guò)程中會(huì)潛移默化地了解課文中的寫作方法、方式以及寫作的一些技巧，其中對(duì)人物塑造的方式和方法都可以自然而然的對(duì)學(xué)生今后的寫作過(guò)程中產(chǎn)生巨大的影響，讓學(xué)生的作文水平直線上升。同時(shí)在學(xué)生

的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，每天堅(jiān)持寫作一篇文章會(huì)使得自己的寫作水平突飛猛進(jìn)的升高，所以閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有著巨大的作用。

（三）可以擴(kuò)充學(xué)生的視野

課本的課文內(nèi)容可以擴(kuò)充學(xué)生的視野、積累文學(xué)知識(shí)和提高閱讀能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的精神寶庫(kù)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高提供了充足的營(yíng)養(yǎng)。這正如著名文學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三”。

（四）對(duì)今后的閱讀有著重要的意義

對(duì)于閱讀能力我們不能局部地理解為對(duì)閱讀課文內(nèi)容理解，而是還應(yīng)該包括對(duì)課文表所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行挖掘，同時(shí)要掌握對(duì)課文的表達(dá)方法進(jìn)行感理解、欣賞和評(píng)價(jià)。在詳細(xì)的閱讀課文的過(guò)程中體會(huì)作者所寄托的思想感情，能夠掌握課文中運(yùn)用的表達(dá)方法。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的過(guò)程中，要在閱讀過(guò)程中找出課文的重點(diǎn)說(shuō)明內(nèi)容，同時(shí)要明白課文中作者運(yùn)用了那些說(shuō)明方法。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情，讓學(xué)生喜歡閱讀

古人云：興趣是最好的老師，有了興趣事情就成功了一半。興趣其實(shí)是一種非智力元素，是一種主動(dòng)上進(jìn)的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)是否產(chǎn)生興趣直接決定學(xué)生閱讀是否有效，而且與學(xué)生閱讀活動(dòng)的舉行有著重大的關(guān)系，還會(huì)間接的影響了學(xué)生的閱讀能力。據(jù)此可知，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要有效的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃，并且更好的為學(xué)生制造一個(gè)快樂的教學(xué)氣氛，從而激點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，只有這樣才可能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到閱讀教學(xué)中，才能讓學(xué)生更好的體會(huì)到閱讀的樂趣。

（二）傳授學(xué)生閱讀方法，促進(jìn)閱讀高效性

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本組成，開展閱讀活動(dòng)是豐富學(xué)生的知識(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中老師一定不要用自己的準(zhǔn)確分析過(guò)程來(lái)替代學(xué)生的閱讀分析。知識(shí)是可以傳授的，同時(shí)知識(shí)也是可以記憶的，但是在對(duì)文學(xué)作品的情感的挖掘和深入還是需要學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中逐漸領(lǐng)會(huì)，這時(shí)老師的引導(dǎo)就非常有必要了，但是老師的引導(dǎo)只能起到畫龍點(diǎn)睛的作用不能完全的告訴學(xué)生，要留給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)過(guò)程中可以把一些科學(xué)有效的閱讀方法教給學(xué)生，用于學(xué)生閱讀能力的提高。在閱讀一篇文章之前，我們首先要對(duì)自己閱讀的作品包括作者所處的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了解。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要勇于發(fā)現(xiàn)問題，擅于發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀到一些精彩的內(nèi)容，如一段平淡的描寫，一個(gè)不會(huì)讀寫的生字，難以理解的內(nèi)容，和自己有興趣的內(nèi)容，學(xué)生全部要一一做好閱讀筆記;在第一次簡(jiǎn)單閱讀過(guò)后，老師應(yīng)該組織學(xué)生大膽的提出在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題和難以理解的內(nèi)容，然后在課堂之上一起展開討論，最后把握一些最有用的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行第二次的精準(zhǔn)閱讀，這時(shí)候就要求學(xué)生要應(yīng)用自己的自主閱讀能力，這樣就可以交給學(xué)生怎么去閱讀一篇文章，提高學(xué)生的閱讀效率。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

通常在教學(xué)過(guò)程中大聲的朗讀能夠幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容。小學(xué)生因?yàn)樗枷牒托睦沓砷L(zhǎng)等諸多的因素在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中不能更好的集中注意力而且穩(wěn)定性也是非常差的，但是大聲朗讀幫可以更好的集中他們的注意力提高穩(wěn)定性，更好的幫助他們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解和幫助他們更好的了解作者所蘊(yùn)含的情感。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致許多人不注重看書，而是查看便捷的手機(jī)，雖然手機(jī)和電腦查看書，但是他不像紙質(zhì)書籍那樣，可以重復(fù)看。并且，大聲的閱讀可以間接的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)兩種。只要涉及表達(dá)，我們就要注意用詞是否恰當(dāng)、形象、生動(dòng)、語(yǔ)句之間是否通順，而且我們還要保證結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富等一系列問題。大聲的朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容更好的掌握，學(xué)生可以通過(guò)朗讀收集越來(lái)越多的精美語(yǔ)句還可以靈活的應(yīng)用各種各樣的句子，從而是自己的文章語(yǔ)言更加精美，內(nèi)容更加豐富，做到從閱讀中提高自己的寫作能力。古人云：讀書百遍，其義自見。這也告訴我們大聲的閱讀可以更好的幫助我們理解文章的情感。這就需要老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生制造合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解課文背景，這樣能夠更好的幫助學(xué)生熟知文章內(nèi)容，更好的讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)寫作意圖和在文章中蘊(yùn)含的情感。

（四）向?qū)W生推薦好書

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要發(fā)育不成熟的學(xué)生提供幫助，告訴他們什么書應(yīng)該仔細(xì)的閱讀，那些書應(yīng)該泛讀，課本內(nèi)的課文學(xué)生應(yīng)該如何去讀，課外書籍應(yīng)該如何去讀，怎么樣才能更好的進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，并且老師還應(yīng)該從課文語(yǔ)言的使用方面來(lái)讓學(xué)生感受到文字的樂趣。為學(xué)生推薦一些好書，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀這些好書來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生熱愛語(yǔ)言的奇特和美妙，同時(shí)還能為發(fā)展民族文化做出小小的貢獻(xiàn)。小學(xué)所選擇的課文都能更好的反映的文字的美妙、語(yǔ)言的美妙美，這些都對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)有著巨大的影響。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都非常成功地塑造了各種各樣充滿正能量的人物形象，這些正能量都會(huì)給學(xué)生留下美好的影響，讓他們?cè)诮窈蟮男袆?dòng)中能夠使用這些正能量。對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)課文進(jìn)行泛讀、略讀、品讀。但對(duì)于小學(xué)閱讀效果來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生們能夠掌握課文內(nèi)容和理解作者所在課文中表達(dá)的情感才是重點(diǎn)。

綜上所述，伴隨著教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)也出現(xiàn)了多向性。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該緊跟著教育行業(yè)的步伐，改變以往的教學(xué)方法、創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生興趣的產(chǎn)生奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)，還能夠更好的提高學(xué)生在閱讀方面和寫作方面的能力，讓學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬等.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（09）：45.

[2] 顧愛菊.論小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2016（07）：13.

作者簡(jiǎn)介：蔡邦聰，男，漢族，甘肅白銀人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。