淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在急危重癥護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：急危重癥主要是指在患者的病情較為嚴重、重病情況已對患者的生命安全造成了嚴重威脅，在這個時候都會將患者聚集在重癥監(jiān)護室中，監(jiān)護室里面會備有必要的儀器，如麻醉機、呼吸機等。對于急危重癥病人的護理是護理工作的重點，有必要對學(xué)生的實操水平做重要的培訓(xùn)。文章意在深入研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在急危重癥護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;急危重癥;護理;實驗教學(xué)

中圖分類號：R47-4

文章編號：2095-624X（2019）12-0106-02

我國的社會正在逐漸發(fā)展進步，人們的生活水平也得到了很大的提高，人們對醫(yī)療條件的要求也變得越來越嚴格，為了更好地滿足人們?nèi)找嬖鲩L的相關(guān)需求，我國衛(wèi)生部門對護理工作給予高度的重視。如何對待護理工作中的急危重癥患者，是衡量我國醫(yī)療護理水平的重中之重。但是在對護理工作人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的時候，常規(guī)的護理培訓(xùn)沒有對護理人員實際操作能力的提高引起高度的重視，導(dǎo)致我國護理工作人員的綜合能力不高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種新型模式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，對實際操作能力起到了很大的提高作用，而且該教學(xué)模式還遵從了倡導(dǎo)理論聯(lián)系實踐的科學(xué)理念。

一、任務(wù)驅(qū)動實驗教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動主要是指在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，緊緊圍繞提前設(shè)計好的任務(wù)活動中心為主題，在教師所提出的問題動機驅(qū)動之下，學(xué)生對學(xué)習(xí)資源積極主動地探索和應(yīng)用，通過合作互動、小組共同探索的方式進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅僅完成了教師要求的既定任務(wù)，還是一種非常好的激發(fā)學(xué)生用理論聯(lián)系實際的具體實踐教學(xué)活動。

這種方法是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的實驗教學(xué)方法，它對任務(wù)的目標(biāo)性有非常嚴格的要求。教學(xué)過程中要創(chuàng)建教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)、完成教學(xué)任務(wù)，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考、分析和解決問題、相互合作、交流交際的能力有很大作用。

眾多學(xué)科教育界的研究者認為任務(wù)驅(qū)動這種實驗教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)課堂的說教式方法，這種新型的方法更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極探索、共同進步。目前在急危重癥的相關(guān)護理課程中，已經(jīng)有教師正在使用這種方法進行教學(xué)，也有教師將其運用在臨床實踐中。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情景

急危重癥護理是一門理論性與實踐性都非常強的課程，在這門課程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實際上就是指在任務(wù)的驅(qū)動下展開相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生從任務(wù)的易到難、理論到實踐，逐步完成教師事先設(shè)計好的任務(wù)，進而幫助學(xué)生理清楚問題的思路、方法，掌握所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。在完成任務(wù)的過程中可以很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力、臨床反應(yīng)能力。這種方法應(yīng)用于急危重癥護理教學(xué)，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠讓他們的感知心智活動有良性循環(huán)，教師在教學(xué)中加入臨床實踐活動模擬課程，能夠讓學(xué)生的心理承受能力、個人素養(yǎng)、交際能力等都得到很大的提高。

例如，在急危重癥護理學(xué)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活中常見的急危重癥情況，從自己感興趣的護理需求著手，去認識、掌握、實踐相關(guān)的知識和操作規(guī)范。除此之外，教師還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中護理的實用性，培養(yǎng)學(xué)生在護理學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情。

三、探索任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)應(yīng)用和方法

1.科學(xué)處理急危重癥護理學(xué)的授課內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動的課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因為在急危重癥護理學(xué)的任務(wù)驅(qū)動課堂中，不僅要讓學(xué)生在學(xué)中做，還要讓學(xué)生在做中學(xué)。教師在組織任務(wù)的時候，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，不主動干預(yù)學(xué)生的方法、途徑，其主要目的是讓學(xué)生通過自己的理解和思考去完成任務(wù)。例如，在心肺復(fù)蘇的護理知識講授中，可以讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)展開討論，讓學(xué)生對心肺復(fù)蘇先有個初步的概念，然后再讓學(xué)生闡述自己對這個概念的理解，通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，熟練掌握本節(jié)課程的理論知識和教學(xué)任務(wù)重點。在掌握理論知識的前提下，再通過小組演練的形式，讓學(xué)生們進行實際操作，由學(xué)生進行評價，發(fā)現(xiàn)演練中的問題。接著由教師給予糾正和正確的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，之后學(xué)生進行反思和總結(jié)，再次對該內(nèi)容進行演練。通過這樣的方法，學(xué)生不僅僅熟知其理論知識和實操過程，還體會到了學(xué)習(xí)的快樂，極大地鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力和集體精神。

2.靈活掌握授課時間

授課時間只有45分鐘，因此教師在有關(guān)課堂的時間把握方面一定要靈活科學(xué)，一方面讓學(xué)生掌握本節(jié)課程的知識和相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)該在計劃的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，因此教師應(yīng)該具有把握全局的觀念，不可以在細節(jié)問題或者是各種突發(fā)事件上花費過多的時間。教師可以利用學(xué)生課下的時間，給他們安排一些急危重癥的護理學(xué)任務(wù)，因此課堂的時間比較短暫，不易掌握教師講授的所有內(nèi)容。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，每堂課程結(jié)束后，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，通過電子設(shè)備完成影像作業(yè)，將所收集到的相關(guān)視頻資料進行整理和分類，將其上傳至公共盤，大家一起學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)討論。

3.加強師生交流和反饋

在急危重癥護理學(xué)的實驗教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生視為合作伙伴，共同探討相同任務(wù)下的不同的思維方式，通過精準(zhǔn)把握每一個學(xué)生的思路，不斷去填充任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的重要內(nèi)容。與此同時，教師應(yīng)該將理論知識緊密聯(lián)系社會實踐，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，教師可以給予學(xué)生參加臨床觀摩或者實踐的機會，讓臨床教師詳細地給大家講解可能遇到的突發(fā)事件，并學(xué)會如何處理和靈活應(yīng)對，通過分組的形式進行任務(wù)比賽，讓臨床和任課教師給大家評估。

四、科學(xué)的任務(wù)評價是激勵學(xué)生探索創(chuàng)新的良方妙計

教學(xué)評價是重要的工作，不僅可以讓學(xué)生對前面所學(xué)的知識和技能進行反思，還可以對學(xué)生的下一步進行規(guī)劃調(diào)整。任務(wù)驅(qū)動考核應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、過程以及個人表現(xiàn)進行綜合評價。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者比較贊同多種評價方式相互結(jié)合的評價方法，特別是重視學(xué)生的自我評價。評價方法固然重要，還應(yīng)該注意建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價活動應(yīng)該貫穿于整個課堂，教師應(yīng)該學(xué)會觀察學(xué)生進步，及時地表揚和激勵，這些都是學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的動力。在這種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過角色內(nèi)化的方式掌握知識和實際操作能力。

參考文獻：

[1]許業(yè)欽，李娟華，李淑懿，等.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在急危重癥護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2018（87）.

[2]楊藝，叢小玲，李璐寰，等.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在急危重癥護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用與效果評價[J].中國護理管理，2013（11）.

基金項目：河南省衛(wèi)計委立項課題“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《急危重癥護理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用與研究”（Wjlx2018254）。

作者簡介：任冬，女，河南周口人，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，本科。