激發興趣　創新識字

林西玲

《語文課程標準》指出：小學第一階段要以識字寫字為重點，從興趣、知識、能力到情感、態度、價值觀等方面，為今后繼續學習打下基礎，并要求第一學段認識常用漢字1800個。識字能力是學習能力的基礎，是創新能力的基礎。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要。由于在生活中的積累，學生已掌握不少漢字的音義，識記生字的字形也就成為教學中的重點、難點。而低年級學生觀察事物不精細，對結構復雜的字形不容易記住。在練習中，學生由于識字量的缺乏，往往遇到課外讀物時造成語言障礙，最終導致學生閱讀興趣的下降。如何能讓學生們把學過的漢字記好、記牢呢？

一、培養興趣愛好

激發生活識字興趣。濃厚的學習興趣非常重要，要想讓學生寫好字，首先要培養他們的識字興趣。在教學中教師必須激發學生的學習興趣，低年級的學生活潑好動，要采用一些富有趣味性的方法，激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們能在一個輕松的氛圍中把字學好，記牢。

現行教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣，但有些教師在教學中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能在語言環境中教學識字。低年級學生學得快，忘得也快。如何解決這個問題呢？我發現可以讓學生進入“游戲課堂”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我在每天的語文課前抽出幾分鐘時間，以多種不同的方式來復習前一天學過的生字。例如，同桌之間互相考一考生字，讓學生自己成為小老師，使他們在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固和運用。或者玩加減字游戲，讓學生能以舊字帶新字來記憶新的生字。

識字課堂里學生的思維如果都被師教牽著走，他們自己的那些有意思的、有童趣的想法就很難讓教師得知，他們的思維也就被凝固了。課堂上教師應該多聽聽學生是怎么來認識這個字的，他們的想法經常會幫助教師教學，提高教學效果。有一部分學生的識字能力很強，教師可以把這部分學生的思維動用起來，交給他們自主教學的任務，讓他們當小老師，去教那些暫時學習費勁的學生。感覺自己已經掌握了剛學的生字，就讓他讀給教師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他學生都可以到他那兒認讀生字。每一位識字過關的學生都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字。還可以采用一幫一的形式讓學生的學習主動性得到了很好的體現。在學習生字的過程中，還可以評選“小小認字王”“小小字謎王”等，都是旨在鼓勵學生多讀書、多識字。從而極大地激發了學生們學習生字的熱情，在中午和課間都能聽到學生們在認讀生字。

二、遵循教學規律，提高識字效率

對識字寫字教學而言，教師不是要讓學生去發明創造一些新字，而是讓學生遵循規律，從自身實際出發去探究、摸索一些行之有效的識字寫字方法，盡快提高識字寫字能力，從而達到自主識字的目的。教師正確美觀的書寫其實就是學生潛意識里的字帖，所以語文教師應該特別注意寫規范字。如可以讓學生觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應寫在什么位置最好看。學生觀察的結果比教師講的效果要好得多。教師可以故意把容易寫錯的字寫錯，引起學生的注意;也可以寫出結構不勻稱的字，讓學生比較哪些寫得不美觀。比如：“拔”，學生喜歡把右邊寫成“發”，我說當你寫這個字的時候就想想那豎被拔掉了。“冒”字很容易把上面的字封口，幽默一點說，人感冒了，你把他的兩個鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。

在評價課堂練習寫字的時候，教師不要吝嗇自己的筆墨。我在評價時多用有針對性的鼓勵語言，學生們看到自己的進步后，興趣自然就有了。評價的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。可以在教室里開鉛筆字展覽，寫得好的字，有進步的字可以貼到班級的展覽墻上。“六一”時面向全校師生辦了《教室里的故事》鉛筆字展覽，設計好作品紙，讓學生像書法家那樣把古詩和兒歌寫在作品紙上，大家寫出的作品比平時的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂道。

三、培養良好的書寫習慣

書寫是學習的基礎，是學習的基本功。學生書寫好壞，反映出學生的學習態度。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各科特別是語文科要重視和抓好學生的書寫習慣，這是非常重要的。教學中要有意識地引導觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫字時怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個紙盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠。使學生有一個比較明確的姿勢要求，又在以后的教學過程中堅持不斷地糾正、提醒學生，同時讓家長在家里提醒，使學生逐步形成正確的、良好的書寫姿勢。漢字筆順的基本規則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，從外到內后封口，先中間后兩邊等。

教學中教師應要求學生嚴格按照規范書寫，引導學生觀察生字的整體結構、筆順規則、每一筆在田字格中的位置，這是指導低年級學生寫字的關鍵環節，發現不規范的要及時糾正。教師規范的書寫對學生能起到榜樣示范作用，教師課前應進行反復練習，對照課本檢查是否合要求。開始時還可以將范字寫在每個學生的本子上，對基礎差的學生可以手把手地教。

低段學生的易變性還是比較大的，教師要繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。學生有了學習興趣，就有了學習的動力;有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。識字寫字是始終貫串小學語文教學的重要環節，教師要能激發和提升學生對識字寫字的興趣，使他們有效地掌握更多的字詞。

充滿激情的語文課堂也可以從識字寫字入手，靈變常新，找到激活自己和學生思維的著力點，關注細節，運用各種方法教學，相信我們的語文課堂會精彩紛呈，童趣飛揚。