緊扣課堂　提高素養(yǎng)

李婷

什么是語文素養(yǎng)？它是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中的一個核心概念。那么，在我們的課堂如何緊緊抓住課堂，落實這一目標？

一、深入解讀課本

教師對文本的解讀是語文教學的重要組成部分，是高效的閱讀教學的基礎與前提。

葉圣陶說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”這句話道出了讀者與文本和作者間的關系。讀懂課文，體會作者寫作的目的顯得尤為重要。備課《窮人》時，我深有體會。課文體現(xiàn)的是桑娜和漁夫勤勞善良，寧愿自己吃苦也要幫助別人的寶貴品質(zhì)。以往教學時我將教學重難點放在通過人物的神態(tài)、心理、神態(tài)描寫來體會人物的品質(zhì)。但一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生始終游離于文本之外，不能真正走入人物的內(nèi)心，不能發(fā)自內(nèi)心地敬佩桑娜和漁夫的善良。為什么？怎么才能突破重難點？反復讀課文后，我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個地方，那就是文章用大量的語言描寫了桑娜一家的窮。再看課題“窮人”時，我忽然明白了……是啊，一個百萬富翁幫助一個需要幫助的人可能算不了什么，但冒著生命危險去打魚還不能解決溫飽的家庭，卻在鄰居死后抱養(yǎng)了她的兩個孩子，這種愛是多么深沉！我想這才是列夫·托爾斯泰所要體現(xiàn)的“窮人不窮 ?窮人有愛”的主題。于是我重新備課，把認識桑娜一家的“窮”也作為課文重點，讓學生充分品讀、感悟，從而走進桑娜的內(nèi)心，體會她抱回孩子后的擔心、自責，體會人物的品質(zhì)。

事實證明：只有深入地解讀文本，才能明白作者寫作的目的，與文本進行深層次的對話。

二、抓住文體特點

文本的題材不一樣，意味著教學的重點不一樣。如神話故事《盤古開天地》，很多教師在感受課文中盤古英雄的形象后就完成了教學，其實這遠遠不夠。神話故事有最重要的一個特點：神奇的想象。如段落“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云;他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚，變成了遼闊的大地;他的血液，變成了奔流不息的江河;他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木;他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”體現(xiàn)了想象的神奇。教師應緊抓文本分析，“雙眼變成了什么？”“血液變成了什么？”“為什么不是雙眼變成了江河？”讓學生通過朗讀、思考明白：神話故事充滿了神奇，同時想象又是如此合理，進而體會神話故事這一中華文化的精髓。只有抓住文體的特點，才能落實對學生語文能力的訓練，達到學生素養(yǎng)的提高。

三、精心設計問題

在正確把握文本的基礎上，教師要從教材中尋找出一個切入點，通過精心設計，突破一點，可以讓每個學生都積極地投身到教學過程之中。

（一）學會質(zhì)疑，獨立思考

如教學《跨越海峽的生命橋》，板書課題后讓學生質(zhì)疑：看到課題你有什么疑問？學生會說：“什么是生命橋？”“是什么跨越了海峽？”其實這些問題就是課文的重點，學生有了問題，就會帶著問題去讀課文。喚起學生主動學習的意識，變被動為主動，從而大大激發(fā)學生學習的欲望。 “學貴有疑”，學會質(zhì)疑，獨立思考也是學生素養(yǎng)的一個很重要的體現(xiàn)。

（二）緊扣重點，精選提問

如教學《只有一個地球》，理解“地球的可愛”與“地球的容易破碎”是重點。在學生理解課題后，我出示宇航員發(fā)出的感嘆——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。設計問題：“地球的可愛體現(xiàn)在哪里？”“地球這么堅固，為什么說容易破碎？”讓學生充分地讀，然后交流。我緊扣課文重點設計了這兩個問題來貫串，再分版塊，讀課文的1-4自然段，細細體會“地球的可愛體現(xiàn)在哪里”;再讀課文5至最后，想想“地球這么堅固，為什么說容易破碎呢”。分析課文時，緊緊抓住“至少”“本來”等詞語，讓學生明白語言的準確性和重要性，使教學落到實處，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）精心設計，填補空白

很多課文中有留白，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，就能設計出關鍵問題，起到升華主題的作用。如心理描寫是課文《窮人》的一大特點，課文中有大量描寫桑娜心理活動的句子，但幾乎沒有漁夫的。于是我在課文的結(jié)尾設計了這樣一個小練筆：漁夫皺起眉，他在想些什么？讓學生動筆寫下來。既讓學生走進了漁夫的內(nèi)心世界，感受了他的善良，又使心理描寫的學習落到了實處，提高了學生的寫作能力。

總之，語文素養(yǎng)包含的內(nèi)容太多，只要教師在備課時深入解讀文本，抓住文體特點，精心設計問題，就一定能有效提高學生的語文素養(yǎng)。