以《我有一個夢想》談文本解讀

宋光成

語文教學中的文本解讀歷來為語文人所重視，它是語文課堂教學的根本，是組織課堂教學的前提條件，離開它而大談特談所謂的課堂教學模式，教學流程方式方法等，都無異于無根之浮萍;想講一節精彩的語文課，進而提高學生的語文素養更是癡人說夢。

《我有一個夢想》圍繞黑人在美國社會處處受歧視、時時受壓迫的苦難處境，提出自己的夢想，表達出廣大黑人共同的心聲，意在為黑人同胞爭取自由與平等的權利。作為一篇演講稿，教學靈魂應該是“對話與交流”，即引導學生與作者進行心靈的碰撞、思想的交流，在體會本文感情真摯、結構嚴謹、文辭優美、氣勢恢宏的寫作特點基礎上，理解作者所表達的和平斗爭主張，進而感受作者爭取種族平等的熱切情懷和偉大的獻身精神。但是其中一位教師在執教本課的時候，先出示教學目標如下：1.理解本文的基本內容與思路;了解課文的主要表達技巧。2.借鑒課文恰到好處地表達自己夢想的寫作技巧。3.學習馬丁·路德·金的熱切情懷的獻身精神。

教師先播放課文錄音，要求在聽錄音的過程中發現有什么疑問，做記號。聽完錄音后一個學生提問空口支票指的是什么，教師引導學生明確，美國憲法規定“人人生而平等”，《解放黑奴宣言》也已承諾黑人享有同等的權利，但是一百年過去了，在美國這樣一個商業社會，白人和黑人遠沒有平等，只是因為膚色不同，黑人受盡了歧視和迫害。“給予所有的人以不可剝奪的生存、自由和追求幸福的權利”對黑人來說只不過是一張空頭支票罷了。在確認沒有學生繼續提問情況下，馬上組織學生開始分組討論以下問題：1.你有夢想嗎？是什么夢想？2.你為什么會有這樣的夢想？3.你準備怎樣實現這個夢想？

剩下時間里學生都是圍繞著這三個問題而展開，一直到下課鈴聲響起，我卻沒有看到教師圍繞教學目標來分析本文的基本內容和思路，分析本文比喻、排比等修辭手法的運用，進而體會本文激情飛揚、極富感召力的語言，而這正是文章的最出彩的地方，需要教師進一步開掘。該教師在45分鐘里所做的一切都只是表面文章，淺嘗輒止，未能真正走進文本，與作者溝通、交流，并進而產生共鳴。

這堂課照搬某些學校放手讓學生表演的高效課堂模式，光有其形式，或者說為了追求形式而忽略了教材本身，忽略了一篇文質兼美的文章對學生的審美滲透，至于希望以讀促寫，學習借鑒這種生動具體表達自己的夢想的寫法就更無從談起。

我們準備上一篇課文，我們第一步要理解把握作者的寫作意圖，表達什么樣的思想感情，傳達什么樣的信息。繼而弄清要表達什么？怎樣表達？為什么這樣表達？作者之所以這樣表達，背后一定有一些在文本中沒有或者不便顯現的相關因素;之所以這樣描寫，一定有相關的背景。所以在解讀文本的時候一定要關注作者的個人生平、歷史背景等，做到“知人論世”，這是解讀文本的前提。

可以這樣說，教師對文本的解讀深度在很大程度上影響著學生對文本的理解深度，教師對文本的獨特解讀影響著學生思維的發展和知識的建構。如果認識到這一層，咱們還敢一拿到教材，只了解到大意就趕緊翻閱各種參考資料，上網搜尋各種教案設計嗎？這無疑是舍本逐末的思維。