借助戲劇小品，激活寫作教學

王麗華

在當前寫作教學中，多由教師布置任務，讓學生圍繞任務寫作，學生對寫作缺少興趣，甚至會產生抵觸的情緒。教師既要培養學生遣詞造句、謀篇布局的能力，也要引領學生體驗生活，形成豐富的思想情感，產生傾聽表達的欲望。戲劇小品是生活的一種資源，它具有語言幽默、針砭時弊、反映現實的特點，能反映群眾的心聲。教師要利用豐富多彩的戲劇小品指導學生的寫作，讓學生學得有趣，能寫出自己的真實感受。教師也要寫好下水文，抓住戲劇小品的閃光之處，提高小學生的寫作興趣。

一、營造樂寫的氛圍

近年來，多媒體技術得到飛速發展，各種各樣的舞臺技術都能完美地實現，各種聲音都可以通過配音來實現，各種舞臺布景栩栩如生地呈現在觀眾面前，讓學生有身臨其境的感覺。戲劇小品平鋪直敘就會如同嚼蠟，每一個小品都有一定的層次感、藝術感，能吸引人們去關注當今社會中普遍關注的問題，能引發觀眾情感的共鳴。教師以戲劇小品的視頻創設情境，讓學生產生想寫、樂寫的愿望，產生不吐不快的情緒。教師要采取半命題、自主命題的形式，讓學生發揮自己的想象力，表達自己的真實情感，實現個性化的寫作。教師以精彩的戲劇小品渲染創作氛圍，引發學生的寫作欲望，讓學生結合自己的親身體會去構思文章，從而形成快樂的寫作氛圍。教師讓學生去講解，再以思維導圖的方式引導學生選材、立意，讓他們發現寫作的素材，在搜集、分析的基礎上擬寫文題，這樣能激發他們的創作熱情。

二、積累有用素材

人們的生活方式越來越豐富，社會矛盾也越來越復雜，這為小品的創作帶來了廣泛的題材。小品形式多樣，貼近現實生活。而初中生社會接觸面較為狹窄，他們的學習壓力增大，競爭也越來越激烈，他們想去參與多姿多彩的社會無疑是一種奢望。教師要積極創造條件，讓學生去了解大千世界，教師要根據小學生的認知心理、興趣愛好，為學生提供內容豐富、形象直觀的影視作品，這些內容成為學生寫作的素材。教師要引領學生用耳傾聽，用眼捕捉，用腦思考，用心體驗，只有心動、眼動、耳動、手動，才能解決“作文難”的問題。教師將戲劇小品引入作文課堂，能激發學生的好奇心，能將他們帶來多姿多彩的現實世界之中。教師不僅從寫作技巧上指導，還要注重學生材料的積累，要為學生提供歷史地理、自然社會、音樂繪畫等方面的素材，為他們的寫作提供大量的資源，讓寫作成為“有米之炊”。

三、強化技法指導

戲劇小品表演的時間有眼的，觀眾觀看的耐性也是有限的，因而要求戲劇小品必須要短小精悍，要以情節動力，可以用抖包袱的方式吸引觀眾的驚喜。小品中涌現了許多讓人忍俊不禁的精辟語言，能激發學生的興趣，讓他們覺得有話可說。戲劇小品要打動觀眾，恰當地表現主題，就要精心布置舞臺，以光、聲、電等激發學生的興趣，內容貼近現實生活，要為觀眾所喜愛。教師要指導學生學寫提綱，要理清寫作頭緒，確立初步的寫作中心。在戲劇小品中，每一個眼神，或者一個動作，都加以生動細致的描繪，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格、提示主題思想的作用，也能提高學生的描寫能力。學生在作文中常會用到開門見山、托物言志、首尾呯應、借古諷今等技法，教師要根據寫作需要，恰當地使用技法，能增加文章的感情色彩，提高文章的說服力。教師要引領學生審視自己的作文，要對標點符號、修辭手法的運用以及遣詞造句進行修改，教師也要進行針對性的指導，對學生進行鼓勵，從而促進學生寫作水平的提升。學生要互相批改，要發揮彼此的優點與不足，能在修改中相互促進。

總之，戲劇小品充斥著信息社會的每一個角落，它具有鮮明的主題、生動的情節、能吸引學生的注意力，讓學生產生表達的熱情。教師要引領學生從多姿多彩的生活世界中捕捉生活，挖掘作品中的素材，并提煉為我所用，借鑒多樣的表現手法，提升自己的寫作能力。