高中美術有效教學之我見

覃時進

有效教學指的是在設計教學活動過程中，以學生需要為核心，充分體現學生不同年齡段的認知規律，采用學生易于接受的方式，引領學生向著設定的目標前進，使綜合能力有所提升而組織的活動。 高中美術鑒賞課程在豐富學生的知識、拓展學生的視野，培養他們的綜合素質、提高他們的審美能力等方面具有不可替代的重要意義。作為高中美術教師，應該著力解決目前存在的低效問題，讓高中美術鑒賞教學有效。

一、導入課程時要注重幽默

導入作為一節課的開始，可以確定一堂課的基調，幽默地導入可以為整堂課定下愉快的基調，之后的課程開展就比較輕松。在國畫課教學中，筆者先讓學生觀賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問二者有何不同，學生比較拘謹，沒有踴躍回答。于是，筆者自問自答：“第一幅畫的是一位豐滿的女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性。”學生大笑。在這樣的氣氛中，學生的發言變得踴躍了，筆者很好地導入了這節課的內容。在《繪畫中的形》一課教學中，筆者用一個幽默的小游戲導入：請一位學生上臺觀看由幾個簡單幾何形體構成的圖片，并讓他用語言或肢體動作將圖片介紹給其他學生，讓其他學生用筆畫在紙上，最后全班一起展示畫好的圖形。介紹的學生的語言和動作惹人發笑，最后，大家畫出的圖片與原圖的巨大反差也讓學生覺得有趣。筆者通過這個小游戲，可讓學生感受到語言在傳情達意方面具有局限性，而通過繪畫表達一些意思則更為快捷方便，筆者以此為契機開始了新課教學。

二、深入研究國家美術課程標準。

通過研究，筆者發現國家美術課程標準中對美術鑒賞的內涵、學習內容、成就標準等進行了高度概括，這些內容便是美術教師進行教學活動設計的理論依據。研究國家美術課程標準絕不可一蹴而就，筆者所在的學校高度重視國家課標的研究，通過組織課標研究和答辯活動，使每位美術教師都能充分理解國家對美術課程的要求，也為開展有效的教學提供了理論前提和基礎。

三、積極轉變學生認識，正確對待美術課程

沒有端正態度就沒有良好的結果，高中生處在人生中最活躍的年齡，對事物的認識容易偏激而走向極端，他們的情感取向比較單一，喜歡某門學科或某個教師就會一直喜歡下去，反之亦然。目前，高中生仍處于應試教育的包圍之下，整體學習與考試的壓力很大，學校、教師和父母對他們的評價往往只看分數，并不關注他們的情感與能力，在這種情況下，高中生只能全身心投入到高考科目的學習中，無暇顧及其他，非高考學科在他們眼里無一例外都是副科，很多高中生將包括美術在內的課程看成負擔，甚至是浪費時間。高中生的這種冷漠態度直接造成了美術課堂低效化，他們在課上不會主動參與更不會積極思考，教與學的效果必定不高。要改變這一現狀，首先要積極轉變高中生的認識，讓他們正確對待美術課程，正視其功能、發揮其功效。例如，筆者在講解雕塑作品時，先搞了一個小調查，發現幾乎所有同學都想獨立創作一幅自己的雕塑作品，因而在課前就準備好了相關的簡單工具，講解了一些西方的雕塑作品與基本常識之后，讓他們根據自己的構思現場創作一幅作品，可以模仿教材中的作品，也可以從現實生活中取材。盡管他們的作品非常稚嫩，但這個動手體驗的過程讓他們興趣盎然，使他們在美術鑒賞課上找到了主人的感覺。

四、建立良好的師生關系

我們在衡量一個教師教學成功與否時，只要從側面看看他與學生之間的關系就行了。在師生關系良好的情況下，學生才能“親其師而信其道”，學習效果更好，教師的教學業績也高。良好的師生關系來源于師生之間的情感交流，它不同于文化的有形傳授，是一種無形的精神意識，可在教師的言行舉止中體現出來。教師給學生什么樣的情感，學生會反作用于教師同樣的情感。因此，教師作為教學的主導，在平時的教育中，要放下教育家的架勢，把他們當成自己的朋友，尤其是高中生，他們有自己的個性，思想活躍，多和他們聊天，找到可交流的話題，學生就會把教師當成朋友，課上、課下都愿意與教師交流。

五、轉變教師教學理念，鼓勵學生主動學習

相信學生是一種教育智慧，它意味著把教育的權利交給學生;相信學生是一種教育策略，意味著把課堂、管理等交予學生完成;相信學生是一種教育信仰，它意味著學生是教育的一切，是教育的動力所在。” 通過多年美術鑒賞課堂教育實踐，筆者發現，學生身上有著巨大的潛力，無論是美術知識儲備還是美術素養，學生往往比教師更有優勢。要想真正讓學生成為教學主體并積極參與到高中美術鑒賞教學過程中，美術教師就應該積極轉變自身的教學理念，在重視學生主體的同時，讓學生真正成為課堂的主人，能夠在自主學習的過程中，由以往的被動學習轉變為主動學習，這就要求高中美術教師應該做好以下幾方面工作：一是全面分析當前教學過程中存在的不足，了解自身教學觀念對學生積極性的影響，從而以促進學生發展為教學目的，轉變自身的教學理念;二是教師除了要為學生講授美術知識外，更應該鼓勵學生積極實現自主學習，使每一名高中生都能在美術教師的鼓勵下，樹立開展美術鑒賞的信心，從而積極參與到美術鑒賞課堂教學中。

總之，要想提高學生在高中美術鑒賞教學過程中學習的積極性，教師就應該積極轉變自身教學理念，鼓勵學生主動學習，并采用多元化的教學方法及激勵式評價方法，實現教學生活化，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠主動投入到高中美術鑒賞教學中，提高高中美術鑒賞教學的有效性。

（貴州省務川民族中學）