低年級學生識字興趣與能力的培養

【摘 要】漢字是每個人一生中生活與學習最重要的工具之一?！墩Z文新課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點?！睆闹锌梢钥闯鲎R字教學的重要性。識字量多少直接影響著學生閱讀與寫作的質量?！岸嘧R”有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開生活空間之外豐富多彩的文本世界，無論對孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力都有重要作用。

【關鍵詞】小學生識字;興趣培養;能力養成

如何讓低年級學生在識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固呢？我認為，培養興趣、教給方法、轉變觀念、營造氛圍，培養學生的自學能力極其重要。

一、激發識字興趣，啟發求知欲望

《語文課程標準》也指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才會使學習漢字變得更輕松、更主動。所以在識字教學過程中，教師要變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學生輕松進入“識字樂園”，在愉悅的心境中進行有趣的識字活動。激發學生識字的興趣，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣。低年級的孩子活潑愛動，注意力容易分散，識字教學的方法必須多樣化。教學中可以多采用一些生動形象、趣味無窮的游戲，促使學生對生字記憶深刻，達到事半功倍的效果。

另外，低年級學生最容易受感情因素的感染。為了順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，精心制作兒童熟悉的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，拉近學生與教材的距離，喚起學生識字的情感，激發學生識字的興趣，使學生饒有興趣地投入到漢字學習中。

二、傳授識字方法，引導學生自主識字

（一）教師指導，學生歸納，助推漢字識記的數量。

識字教學不能簡單理解為只是教會學生多少個漢字，而是要教給學生識字的方法，培養他們的識字能力。因而在教學中，要根據漢字的特點和語文學習的規律，盡量讓學生用自己的知識去歸納識字。在教學中，教師要幫助學生總結一些識字規律，指導學生掌握學習漢字的方法。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴他們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“腳”有關的意義。

（二）借助工具，激發興趣，夯實漢字識字的基礎。

在識字教學中，把識字的主動權交給學生，用查字典、查資料或詢問做好提前預習，可調動學生的積極性，充分發揮學習潛力。

漢語拼音是學生識記的第一套工具。學生掌握了漢語拼音，就能自己認讀生字，讀準和掌握字音。

漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構和獨體字是學生識記漢字的第二套工具。學生掌握了這套工具為分析和識記字形奠定良好的基礎。

字典是學生識記文字的第三套工具。從二年級開始就訓練音序查字、部首查字、難檢字查字三種方法，借助字典培養學生獨立解決生字的音、形、意的能力。

（三）巧用方法，搭建平臺，加快漢字識字的速度。

教師利用多種識字教學的方法，如看實物識字、看圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、借助順口溜、口訣識字、編故事識字等。教給學生一些趣味識字的方法，如：“加偏旁識字”“熟字相加識字”“謎語識字”“故事識字”“諺語識字”“送字回家”“讀文找字”“郵差送信”等，逐步積累多種識字方法。

三、家校結合，創設識字氛圍

布置家庭作業時，應鼓勵學生閱讀課外書，把不認識的字或詞寫在小卡片上，自己通過查字典、問家長、請教老師等方式學會漢字，經過一段時間后，卡片積少成多，在小組教學合作中，每一個同學把自己認識生字做成的小卡片，在小組成員之間互相交流，認字最多的學生擔任組長，負責督促檢查小組成員的識字效果，老師每周檢查一次識記情況，表揚本周識字最多的小組，班級各小組定期進行識字比賽，舉辦各種識字交流活動，讓每個學生說說自己的識字方法，學生之間交流學習成果，并從中借鑒好的學習方法，可讓每個同學都從中收獲學習的樂趣。

我們鼓勵學生在家庭和社會生活中識字，動員家長在生活中把識物和識字相結合，與孩子一起讀書看報，把不認識的字及時記下來，幫助孩子借助工具書學會記住，這樣把識字與閱讀結合起來，讓孩子在家里也有識字、認字的氛圍。帶孩子走出家門，有意識地教孩子認讀，把識字與觀察社會、觀察生活、觀察身邊的事物相結合，既能提高學生的獨立識字能力，又能陶冶學生的情操。

通過家校結合系列活動的開展，引導學生走出封閉的教室，以學生的日常生活為“課堂”，讓學生在開放的大環境中識字，提高自己獨立識字的能力。將識字教學由課內拓展到課外、由書本滲透到生活，讓學生“能主動進行探究學習，在實踐中學習”，既培養了學生良好的識字習慣，又為學生讀寫奠定了堅實的基礎。

總之，加強低年級學生的識字能力，在小學語文教學中非常重要，需要教師在教學中抓住低年級學生的心理特征，用心去引導，在課上勇于大膽創新，用巧妙的教學方式，解決識字教學“枯燥無味”的問題，讓學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，為提升學習能力打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]王蘇棟.提高小學低年級識字教學效率的策略[J].讀與寫，2012（08）

【作者簡介】

鄭娜，本科學歷;一級教師;多次榮獲縣級以上殊榮;研究方向：小學語文教學。

【重要榮譽】

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