引導小學生在數學學習體驗中發展

黃裕榕

【摘 要】《小學數學新課程標準》指出：體驗學習是新課程理念下的一種重要思想，充分凸顯了以人為本的教學理念。教育家波利亞也曾說：“學習任何知識的主要途徑即是由自己去發現，因為這一發現，理解最深刻、也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”為此，課堂教學只有通過“學習體驗”，才能讓學生經歷知識的產生、形成過程。在情境中體驗，在參與中發展，從中獲得親身的感受和體驗，才能誘發學生的思維活力，培養學生的創新意識和實踐能力。

【關鍵詞】情境;樂學;活動;體驗;問題;意識

一、在情境中激發樂學

因為數學源于生活，又服務于生活，所以在課堂教學中，教師應樹立“小課堂、大社會”的教學理念。從學生實際出發，創設各種生活情境，著力培養學生解決實際問題的能力，使學生體會到生活中處處有數學，又能從中體會學習數學的作用，促使學生樂學。

1.追根溯源，感受數學

小學數學中的知識多數都是在原有知識的基礎上，進行再創造的過程。例如，追問學生為什么長方形的周長=（長+寬）×2？引導學生結合圖形探究后發現：因為一個長方形有2條長和2條寬組成，得到①周長=長+寬+長+寬;②周長=長+長+寬+寬;③周長=長×2+寬×2;接著比較四種計算方法，師生共同評價之后，總結得出長方形的周長=（長+寬）×2是最簡便的方法。這樣在追根溯源的探究過程中，可讓不同層次的學生都參與知識的再創造過程，獲得成功的體驗。

2.回歸生活，應用數學

回歸生活，以社會、生活為數學學習的大課堂，創設自由開放的課堂空間，既能讓學生在親身體驗中把抽象的數學形象化，又能加深學習數學、應用數學的興趣。如“購物”的教學，結合教材中的實踐活動，可以創設“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、玩具等標上價格。學生四人一組模擬買賣商品的活動，使學生置身于模擬的生活情景中，人人參與，不僅有助于學生學習知識，還培養了學生運用知識的能力。

3.聯系實際，學習數學

學生是數學學習的主人，聯系實際，引導小學生在生活中學習數學、運用數學、發展數學。激發學習動機，有效調動學生主動參與教學活動，從而進一步獲得積極情感體驗，這對培養學生的創新意識和創新能力具有十分重要的意義。例如，在學習“三角形的認識”時，學生列舉了生活中見過的很多大大小小的三角形，感受三角形在生活中無處不在，特別是體會所有建筑物都是應用了三角形的穩定性，感受生活中三角形的作用非同凡響，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。

二、在活動中體驗學習

教育心理學研究表明：“一個人只要體驗到一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量。”因此，教師不僅要善于激發學生心靈深處強烈的探求欲望，更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。

首先，小學生由于缺乏生活的經歷，缺乏實踐活動經驗，所以教師應善于收集生活中相應的素材，為教學提供感性認識。例如，在教授數學實踐活動課時，教師可以創設一個情景：春天來了，同學們最喜歡什么活動？（春游）那么在春游活動中應該考慮什么問題？（租車、購票、天氣、耗油、購物、路程與速度等問題）你能用數學的知識解決問題嗎？頓時，教室里一片嘩然，學生從不同角度設計了許多合理的解決方案，這樣學生的主體作用得到了充分的表現，讓他們感受到原來學習數學是這么快樂的事。

其次，兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學知識，具有強烈的求知欲望。例如，學習“平移與旋轉”時，為充分發展學生的空間觀念和想象能力，教師引導學生自己創造出平移與旋轉的動作，全班一起“動起來”，充分留給學生創造的時間和空間，課堂氣氛此起彼伏，讓學生自我探究，有效激發小學生的創造潛力。

三、在問題中喚醒意識

問題意識是創新的基石，喚起學生的問題是培養創新精神起點，也是培養創新人才的有效方法。因此，發現問題比解決問題更重要。一般來說，顯而易見的問題無需發現，難以發現隱藏在習以為常現象背后的問題。所以為學生提供一個豐富的智力空間，才能創造出一個充滿探究精神的學習情境。例如：在學習平行四邊形面積后，教師引導學生觀察把平行四邊形木架拉成長方形的過程，發現：①拉成的長方形比原來的平行四邊形面積大（面積變大了），反之面積變小了;②拉成的長方形與原來的平行四邊形周長不變。③為什么呢？

又如，教授“100以內數的組成”這一課時，教師先不演示整十數的組成，而是先讓學生結合數學學具親自操作。“邊數邊擺，想一想怎樣オ能讓人一眼就看清楚是多少？”這時，學生就不是單純的讀數，而是邊數邊動腦筋，怎樣擺放呢？讓學生自己來操作、推理、驗證，讓他們在自主活動的天地里參與實踐，不但自主創新的能力得到了培養，也使學生體驗到了成功，收獲到了知識。這樣能培養學生主動思考、自主解決問題的好習慣，為培養創新意識和創新精神奠定了堅實的基礎。

葉圣陶先生說過：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之材，學生的發展不可限量。因此，只要每個教師堅持在教學中樹立創新意識，處處運用創新理念，時時體現創新思想，刻刻感受學習體驗，就一定能促使教育之花開遍教壇，定能培養出一代新型的具有創新精神和創造能力的人オ。

例如：學習《100以內數的組成》這一課時，先讓學生親自操作，結合數學學具。“邊數邊擺，想一想怎樣オ能讓人一眼就看清楚是多少？”這時學生就不是單純的讀數，而是邊數邊動腦筋，怎樣擺放呢？讓學生自己來驗證，自己來推理，在合作探究的氣氛中，他們品嘗到了成功，收獲到了知識。