淺談小學語文閱讀教學策略

鄧新麗

當今教育強調知識學習的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果密切相關，每一種閱讀教學方法都應由教師根據(jù)教材和學生的具體情況而定。那么如何才能搞好小學語文閱讀教學呢？

一、小學語文閱讀教學的重要性

學生通過大量、廣泛、深入的閱讀，可以對文章內(nèi)容具有更準確、全面的了解，學習作者的寫作手法，開闊視野。閱讀時，師生和生生之間可以實現(xiàn)良性活動，學生會獲得更強的情感體驗，在心靈上與文章主要思想形成共鳴。對于小學語文教材而言，很多課文都有深刻的含義，是作者真摯情感的流露，學生閱讀時，可以在潛移默化中獲得熏陶，既掌握了閱讀技巧，也提升了閱讀能力，對今后語文的學習也極為有利。因此，教師必須提高重視程度，在小學語文課堂上加強對學生的閱讀指導，讓學生能夠高效閱讀，積累更多有用的知識，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣是前提

著名物理學家諾貝爾獲得者楊振寧教授說過，“成功的秘訣在于興趣”。教師首先要讓學生在內(nèi)心深處真正喜歡學習語文。首要問題是培養(yǎng)他們學習語文的興趣，激發(fā)他們學習語文的積極性。在學生學習閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導語顯得十分重要，恰當?shù)膶дZ猶如畫龍點睛的神奇之筆，能極大調動學生強烈的好奇心和求知欲望，同時，語文教師還需不斷錘煉和加工自己的語言，使語言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿啟迪等。教師還要恰當?shù)厥褂靡欢ǖ男误w語言，如一個滿意的微笑、一個贊許的目光、一個親切的點頭示意等，都能極大煥發(fā)起學生內(nèi)心對知識的無限神往和眷戀。教師還要教給學生學會發(fā)現(xiàn)技能，善于發(fā)現(xiàn)自己的本領，使學生品嘗到通過自身努力發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感，把傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的信息技術手段深度融合，最大限度地激發(fā)學生渴望知識、追求成功體驗的信心和力量。

三、強化語文閱讀指導

在小學語文教學過程中要滲透閱讀方法指導，讓學生學會閱讀，逐漸提高自主閱讀能力。對于思維能力發(fā)育不完全的小學生來說，教師的正確引導至關重要。因此，在語文教學中，教師要根據(jù)不同類型的文章引導學生掌握正確、有效的閱讀方法，幫助學生在實踐閱讀中學會并熟練運用這些閱讀方法和技巧。比如，在學習古詩詞閱讀或者故事類文章閱讀時，我們可以引導學生進行探究閱讀。所謂探究閱讀就是讓學生自己預習文章時，查閱文章的寫作背景、了解作者的生平事跡等，幫助學生在閱讀文章時有更深刻的理解和體會。這樣不僅可以豐富學生的知識，也可以激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

四、訓練閱讀技巧，提高閱讀能力

小學語文教學滲透文章閱讀模式，不僅可以讓小學生通過閱讀相同主題的大量文章強化知識點、更好地理解文章主題思想，也是培養(yǎng)小學生的閱讀技巧，鍛煉小學生思考能力和語言組織能力的有效途徑。古語云：授人以魚不如授人以漁，簡單通俗的道理同樣適用于教學活動。相比把知識點過分細致化的講解、灌輸學生教師的思考成果，教師更需要傳授學習技巧和閱讀方法，在潛移默化中推動學生獨立思考、自主探究，讓學生能夠在學習中獲得成就感，找尋學習的樂趣。常言道“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習熱情，能使教學產(chǎn)生事半功倍的成效，從而提高學生語文素養(yǎng)。據(jù)以往經(jīng)驗來看，按照小學生習慣的閱讀方式，對文章的閱讀大多是采用整體通讀，了解文章大概意思，而文章閱讀增加了閱讀量，在一定程度上加大了閱讀難度，因此，教師對閱讀方法的指導顯得至關重要。不僅如此，教師還應當明確開展群文閱讀的教學意義，既是對學生文學素養(yǎng)的豐富，也是對小學生思維能力的鍛煉，同時，讓學生明白教學的意義，端正學習態(tài)度，積極響應課堂，配合教師開展教學，建立和諧、友好的師生關系，實現(xiàn)自身能力的突破。指導學生閱讀全文，理解文章的大致意思后提煉文章主旨，針對部分字、詞予以詳細的解釋。在整個過程中透明教學思路，幫助學生利用同一學習思路學習其他文章，實現(xiàn)舉一反三。

五、閱讀后鼓勵學生反思，鍛煉學生寫作能力

完成了對文本的閱讀之后，教師可以讓學生認真反思本篇課文，針對文章的結構、布局，優(yōu)美的句子，以及文章背后蘊含的意義認真剖析，從詩歌中學習優(yōu)美的語言，從記敘文中學習清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學會解說事物，闡明事理?？傊瑢ξ谋镜拈喿x不應僅僅停留在閱讀中，更應該在閱讀之外進行認真的反思，讓學生由課堂閱讀學習走向課外實踐操作，在提高閱讀能力的同時，實現(xiàn)多方面能力的全面提高。

總之，小學語文閱讀能力的提高是一個長期、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為小學語文教師，通過各種教學實踐，加強閱讀訓練，切實提高小學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用語言奠定堅實的基礎。我們要改變傳統(tǒng)閱讀教學的方法和理念，重視確立學生的閱讀主體地位，把閱讀教學的終極目標放到使學生獲得較高的獨立閱讀能力上。