確定課時容量是編制教學目標的前提

葉曉明

教學目標是課堂教學活動的預期結果或達到的標準，是教學活動后學生行為和特征的預期變化，它既是學生預期的學習結果，又是教師教學行為的前期準備。任何學科的教學目標都是由教學總目標、學年度教學目標，單元教學目標和課時教學目標組成的。在教學目標系統中，課時教學目標是各級教學目標的最基本單位，各級教學目標的達成完全是靠課時教學目標的達成來實現的，而教學內容是教學目標的物質基礎，教學目標實質上是指教學內容的教學目標，兩者既緊密聯系又一一對應。因此，任何脫離教學內容的教學目標都是無的之標，而課時教學內容的多少，即課時容量直接制約著課時教學目標的達成。為此，備課時必須認真、系統地鉆研教材，根據學情確定課時容量，編制切實可行的教學目標。

一、學習大綱，鉆研教材，確定課時容量

1.教學目標的確定是以大綱為指導，教材為物質基礎，如果教學目標偏離大綱要求或教材內容，教學目標則無從談起，因此必須認真吃透大綱要求，把握教材內容，按序列列出知識點及與之對應的能級要求，從而確定每課時的課時容量，為編制教學目標作導向性準備。

2.根據教材的知識結構和內容，廣泛閱讀與教材有密切關系的參考資料及相關資料，準確理解課題內容在教材體系中的地位和作用及重難點，并把它們細化到每一課時及每一課時的各個環(huán)節(jié)上，從而確定每課時的課時容量，為編制課時教學目標夯實基礎。

3.整體分析教學內容編排的邏輯結構和知識內容的呈現方式，弄清課時教學內容與單元、章節(jié)三者間的邏輯關系，主觀上想通過哪些訓練方式才能達到教學目標的各層次要求，客觀地估計出所需課時數，這樣才能科學而合理地確定課時容量，從而編制出切實可行的課時教學目標。

二、根據學情，確定課時容量

1.認真分析學生的學前狀況

課堂教學活動的主體是學生，因此在確定課時容量時，必須認真研究學生，調查了解學生的學習實際，分析學生的當前學習狀況。主要從兩個方面：（1）分析學生現有的知識水平、技能基礎與能力水平;（2）分析學生的心理特點及認知發(fā)展水平。這樣才能使教學內容與學生的當前學習狀況相適應，使課時容量與學生的學情相適應，由此而編制的教學目標才更具針對性。

2.認真分析學生的學時狀況

所謂學時狀況就是指學生課上學習本課內容的具體反應。它包括學生的課堂氣氛，學生對知識的掌握與運用情況，教者根據這一系列的課堂反應及反應的程度，必須不失時機地增加或減少課時容量，相應調整課時教學目標，使課時教學目標逼近達成，從而提高課時教學目標的達成度。

3.認真做好學生學后狀況分析

教師必須認真做好學生學后狀況分析，做到心中有數，哪些目標已經達到，達到什么程度，哪些目標達成度高，認真分析其原因，分析與課時容量有無關系，與知識層次有關的或與教學手段方法有關的要“當量”成課時容量。認真分析學生學后狀況，是調整下一課時教學容量的科學依據，同時也是確定下一課時教學目標的必要準備。這樣才能編制出更貼近學生學情的課時教學目標。

總之，課時容量不是一直不變的，要因班級狀況、學生學情及教材內容的難易而定，科學地確定課時容量是編制切實可行的教學目標的首要基礎，這樣編制的教學目標才能符合素質教育的要求，才能大幅度提高課時教學目標的達成度。

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（江蘇省泰興市老葉初級中學）