文言文教學淺析

蔣濤

中華歷史悠久，文學作品眾多，在帶給我們極大的文學藝術享受的同時也給文言文教學帶來了極大的挑戰。

一、文言文教學5難

1.古文字的含義理解

文言作品的精髓隱藏在艱澀的文字背后，如果不能理解字詞，則難窺古文之精要。但要注意，文言文學習不能因此陷入工具化學習，停留在疏通字詞、翻譯句子的層面。如果只是為了字詞理解和文意疏通，那古文之美，那其中的萬千氣象都會在這疲勞的應試中黯淡無光。

2.韻律之美的共鳴與韻律變化

試想古人讀書，手持書卷偃仰涵詠，那種陶醉其中的神情。古文學習如果失聲，則難以與作者共鳴，不熟讀不能解其意，反復朗讀才能達成知識的貫通，體會其中之妙。

我們的語言一直在變化，發言、韻律已有較大區別。如“斜”今已讀作xié，而古文中作為韻腳時為xiá。《春江花月夜》“江潭落月復西斜”中“斜”作為韻腳，讀xiá，“斜月沉沉藏海霧”則和今音相同讀作xié，可見，古文學習和其他文學作品在讀音上有所區分，不能與普通話標準混為一談。

3.作者所處環境與作者創作起由

以詩經中的《碩鼠》為例，反復吟詠的都是老鼠不要搞破壞。由于我們無法得知這首詩是古人勞作時，驅趕碩鼠的山謠，還是忠臣賢士感慨奸佞盜國諷諫所作。這便是古文學習中由于無法復現場景所存在的困境。

4.文化風俗的差異

中華文明地域遼闊，不同地域有不同風俗。歷史悠久，每一朝，每一代各有習俗。

兩首《無衣》。秦風《無衣》重秦國貧瘠偏遠，需要不斷擴張土地，兵伐不斷，講的是艱苦作戰環境下的同袍之誼。而唐風《無衣》中晉武公之國地處中原，國力強盛，表達的則是國力漸盛，期望躋身于大諸侯之列。

5.古代文字較少，作者有時借字表意

我們在學習古文時，通假是繞不過去的話題。

談通假，首先應提到許慎為“六書”劃定的義界，許慎認為“六書”之一的假借是“本無其字、依聲托事”。如豆類之“豆”本無其字，依照聲音，借本義為盛食物的高腳狀器皿來表示。借用已有的字來表達和它同音的新詞，而不另造新字，是一種不造字的造字法。

用字的假借源遠流長，經學大師王引之在《經義述聞·敘》中說：“話訓之指，存乎聲音。字之聲同聲近者，經傳往往假借。”如《孟子公孫丑》“寡助之至，親戚畔之”，“畔”借為“叛”;《論語陽貨》“日貨欲見孔子，孔子不見，歸孔子豚。”“歸”借為饋贈之“饋”。常見的“蚤”通“早”，“卒”通“猝”，“亡”通“無”等就太多了，我們所讀的文言文中出現的通假大多屬于這一類，也是學生學習的重點。

二、如何解決文言文學習的5難

1.夯實基礎，窺求全貌

以李白《蜀道難》為例，如果基礎不夠，每一句單獨理解起來極為艱澀。詩人在這首詩中引經據典、詠物抒志，氣勢磅礴而舒展，讀起來酣暢淋漓。主題也是鼓勵自己要披荊斬棘、不畏艱險，實現人生抱負。我們在教學過程中應求意不求形，窺求全貌再求詳解，讓學生體會到作品之美，引起其興趣，最終使學生理解文意、主題和詩人情感。

2.詳查時代、人物、背景

同是寫秦滅六國這段歷史的文章，賈誼的《過秦論》“仁義不施而攻守之勢異也。”認為秦國得天下是因對內施以仁義、法度，失天下是因為對六國之人不施仁義，六國之人必然不以秦為國，最終群雄并起，推翻秦國暴政。之所以如此是因為漢初歷經多年戰亂百廢待興，需要施百姓以仁義，務耕織，休養生息，強盛國力。

而蘇洵《六國論》的觀點：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”認為六國通過財貨土地賄賂秦國使其不興戰事，但同時也在促使秦國慢性死亡！結合蘇洵所處時代，北宋北方有強敵虎視眈眈，朝中有主戰和主和兩派，而蘇洵認為媾和之事是步六國被吞滅的前塵，故力主戰。

3.了解時代地域人文、風俗特征

創作者本身成長的地域人文，所處環境的風俗人情會直接反應到作品上。所以，了解這些能很好地幫助學生在學習過程中理解文章。

如姚鼐是桐城派奠基者之一，他的主要創作以考據金典、風物為主，考據、玩賞、鑒物，是他一生的寫照，知道這些我們理解他的作品時就有了大體基調。

4.一句，一詞，皆允許多解

由于古人多離我們年代久遠，又無詳細資料流傳，這使得我們對古人的理解總有偏差。所以，當一句、一詞有爭議時，我們應當傾聽不同的聲音。

以蘇軾這首《蝶戀花》為例，其中的“天涯何處無芳草”正常應解釋為：芳草延伸到了天際，長滿了周遭。與前一句“枝上柳綿吹又少”對應，從傷春轉折到生命力旺盛的芳草，筆轉千回。但是如果聯系下文“多情卻被無情惱”又在一定程度上可以理解為用來安慰傷心人的語義。

三、文言文教學任重道遠

文言文教學有很多難點，容易陷入枯燥的背誦和語句疏通上，教育者需要引發學生的好奇心，讓學生樂于接受，并能積極參與進來，動腦、動手解決問題。拓展過程中可不局限于課本，這樣有利于發揮學生的創造性思維。學生通過文言文能夠接觸、了解、感受到中國傳統文化，且文言文中蘊藏豐富的情感、合理的人生價值觀、氣韻深長的精神力量，這些精髓可以培養學生的情感體驗、思辨能力及審美價值。

（湖南省邵陽市新寧縣思源實驗學校）