基于微課的初中物理高效課堂的探究

達明·哈責孜

摘要：物理是一門具有一定概念性抽象性的學科，對于初中學生來說，在課堂中很難快速的理解課程所教的內容。即便是理解也很難做到透徹。而隨著新課標的更改，傳統的教學理念成為了課堂教學中的重要主體。傳統的教學理念已經無法滿足課堂的需要。而微課則很好的適應了課堂教學的過程，并在其中發揮著不可忽視的作用。在新課標的教學中，微課的應用已經成為學生教程中不可或缺的一部分。是教學過程中，較為常見的教學工具。本文基于微課的應用對初中物理課程的高效課堂進行探究。

關鍵詞：微課;高效課堂;初中物理

1 微課的概念

微課是運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的核心組成內容是課堂教學視頻。和傳統的課程相比微課具有教學時間短、 教學內容少 、資源容量較小、資源組成結構構成“情景化”資源使用方便等特點。可以用過一段簡短的視頻來讓學生對所應當學習內容有一個針對性的理解。讓學生用過一個簡短的視頻，把應當把握住的知識點全部都一目了然的展現在學生面前。微課能夠讓學生的自主學習能得到開發。張一春教授曾說過：“微課是為學習者自主學習獲得最佳效果，精神設計信息化教學模板。”最早從2011年，國內的學者便對這總課堂形式進行了深入的探討研究。而在學者們不斷的努力下，微課也終于在教學中得到了廣泛的應用。其對于初中生物理教學的作用也是任何教學方式都無法代替的。

2 初中物理應用微課教學的重要性

物理是一門自然科學課程，而我國學生在初中時期才初次接觸物理，對于物理在初中時期，學生需要在開始有一個基礎的認識。同樣初中也是學生學習物理的關鍵時期。所以如何能夠讓學生更詳細清楚的對物理這門課程有一個認知，是在初中教學中至關重要的一步。如何能夠讓學生在物理課堂中把物理中抽象化的內容跟概念理解。也是我們需要探討的一大難題。而剛好微課能夠徹底解決這些難題，它能夠讓學生在初中時期對物理有一個清晰的認知。也能夠在課程中讓學生通過視頻教學對其中的公式概念有一個清晰的認知。最重要的是學生仍舊可以利用課下時間通過微課來對物理知識內容不斷的重復復習鞏固。

3 微課在初中物理課堂中的應用

3.1 初中物理實驗中的應用

初中物理實驗是在物理學習中必不可少的一個環節，通過學生親自操作一些有趣的物理實驗，既可以調動學生學習的積極性，又可以直觀的讓學生看清楚課程中講述的理論內容，從而讓學生更好的理解課本中的理論知識。但是在我國課程中，大多只能夠給學生提供一些課本中的步驟跟圖片，讓學生按照課本圖片上的操作進行試驗。這讓學生在進行實驗的時候，很難有一個精準的示范對象。而在微課教學中，老師可以先將標準的實驗過程錄制下來，然后在課上先給學生播放幾遍。或者干脆讓學生對照視頻中的實驗步驟來逐步進行自己的實驗。同樣在最后也可以對比視頻中的實驗結果跟自己的實驗結果來驗證實驗是否成功。可以在實驗進行前，老師根據微視頻進行詳細的步驟講解。讓學生更清晰的掌握實驗中的每一個關鍵步驟。也可以在實驗結束之后，進行總結，對比詳細的實驗數據，進行物理實驗的再總結。讓學生在自己實驗的過程中自省，然后進行錯誤歸納。培養學生在物理實驗中的嚴謹性。

3.2 使物理教學過程更加具體形象

物理是一門較為抽象的學科，很多的知識內容并不能在課堂中形象具體的描繪出來，在也導致大多數學生對物理的公式概念印象是模糊。而微課在初中物理教程中能夠把抽象的概念具體形象的展現出來。通過微視頻把抽象的知識概念在視頻中形象具體的展現出來，讓學生更加容易認知。例如在物理力的認知一課程中，力的概念是摸不到看不見的，除了能夠感受到之外，老師也沒有辦法具體形象的向學生展示力的概念。而通過微課視頻，可以在視頻中把力的形象具體化，通過箭頭以及虛線的標注方式，在視頻中展示物體受力的示意圖。讓學生清晰的認知現實中力的概念。除了力之外，在現實生活中無法具體向學生展現的概念都可以通過微課來展現給學生。通過微課大大提高初中物理課堂的高效性。同樣微課的方式也可以一定程度增加學生的學習興趣，引導學生自主學習。

3.3 調動學生興趣營造高效課堂

信息時代的不斷發展，學生對于新鮮事物總是有著好奇心，而利用微課視頻教學，除了能夠有效的提高物理概念的具體形象化，還可以提高學生讀物理課堂的趣味性。引導學生進行自主學習。通過內容豐富的視頻，讓學生對物理這門課程產生濃厚的興趣。在調動學生興趣的同事，更加可以讓初中物理教學實現高效課堂。同樣引導學生自主思考，讓學生抱著探究的心思去自主學習比以往的灌輸教學要有效的多。

4 結語

微課在初中物理課堂中的應用，清晰的證實了，微課是初中物理課堂高效課堂建立的有效工具。通過靈活運用微課的教學方式，不僅僅可以讓學生更有效的進行物理知識的學習，還能夠開發學生自主學習的興趣。

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（作者單位：新疆阿勒泰市阿維灘鎮寄宿制學校）