核心素養下小學數學生本課堂的構建探討

吳國平

摘要：近幾年來，隨著新課改的改革，要求教師在課堂教學中不光是簡單講解教學內容，比較重視培養學生的情感、態度和價值觀，比較關注學生學習的情況，教師在小學數學課堂中要更多的訓練學生的數學素養。數學教學中里的數學素養其中就是指知識技能、創新能力和應用知識的能力。教師要有效的構建以學生為本的課堂，根據學生出發，建設新型的數學教學方式。在本文中闡述了在核心素養下構建小學數學生本課堂的教學策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;生本課堂

在經濟迅速發展下，我們的教育方向也在不斷的變化，不斷的改革。現階段，教育部和人們都比較關注培養學生的核心素養，也變成我們不同科目教學目標。但是現在的小學數學教學中還是出現了不太好的情況，如沒有確定教學目標，仍使用著傳統教學模式。這些都是現在小學數學教師所需要解決的工作。教師要在課堂教學中重視學生的主體地位，慢慢引導學生。增強學生處理問題的能力。

1 分析小學數學課堂現狀

1.1 沒有明確教學目標

小學生的年齡尚小，教師要根據不同的交流來掌握學生的實際情況。但是現在的我們沒有明確教學目標，大部分教師都不重視安排學生的學習數學的任務，不知道該如何培養學生的數學能力。此外，由于在傳統教學方式的作用下，大部分教師都沒有在課堂教學中了解到學生的主體地位，還是一直講解與考試相似的題目，不根據學生的實際情況，把教學中心放在提高學生的計算能力中。這些教學方式都阻礙著構建生本課堂，也影響著學生后面的發展。

1.2 教學方式較落后

因為教師在課堂教學把知識和生活相結合，但現階段的大部分教師不能很好的把教學知識和生活相結合到一起，只是講解課本中的理論知識，不訓練學生的實踐能力。小學數學課本中的知識比較抽象，是要較高的思維能力。許多學生由于教師在課堂教學方式過于單一，沒有辦法激發學生的學習興趣，在自己練習做題時，沒有辦法了解思路，處理問題時，不知道該從哪進行，被動的學習知識，不促進提升學生的學習效率。

2 核心背景下構建小學數學生本課堂的教學對策

2.1 培養學生的思維能力

一個人具備的關鍵能力是思維能力，在學習數學知識中也是這樣。他可以協助學生有效的處理數學問題，而且也有樂于增強學生觀察和分析社會的能力。學生在學習數學基礎知識時，其中數學概念、定理等抽象知識，小學生不能很好的理解。教師想要使學生有效的學習到抽象的數學知識中，要精心設計指引學生調動思維發展，根據生動形象或者感性的物體進行教學，調動學生積極地靠。例如：教師在小學數學課堂教學“長方體和正方體”這課內容時，學生在認識到正方體的邊長為一米時，它的體積就是一立方米。所以，教師引導學生自主研究：假如正方體的邊長為一厘米，那么你們說體積是多少呢？學生根據上文的案例計算得出正確的答案。為此，學生在遇到相似的題目時，教師要引導學生自己獨立研究后面的過程，有效的提升學生的思維能力，構建出以學生為核心的生本課堂。

2.2 應用信息技術調動學生的學習興趣

在不同行業領域中都應用著互聯網，而且特別受教育界的青睞。不同科目教學想要吸引學生，把互聯網、微課的教學手段應用到課堂教學中，激發學生的積極性。教師在小學數學課堂教學中，可以應用多媒體設備進行教學，在互聯網中有很多豐富的資源，教師能夠學習可以調動學生學習積極性的教學方式，根據學生的學習情況，創新數學教學模式。而且教師在課堂教學中，采用多媒體為學生營造生動形象的課堂嗎，使學生可以在輕松愉悅的課堂環境中學習到相應知識。例如：教師在教學“平行四邊形”時，針對形象思維思考為主的小學生來講，學習起來這部分知識比較困難，教師要應用多媒體設備，根據生動形象的展示，增強學生學習效率，構建了生本課堂。

2.3 重視培養學生的問題意識

在小學數學課堂教學要注重培養學生的問題意識。調動學生自主進行思考的積極性。但是現階段的數學課堂教學中出現一個問題，就是教師通常在數學課本中找出問題，沒有將問題和生活相融合到一起。在新課改中要求教師在小學數學課堂教學中培養學生發現問題和解決問題的能力。因此，教師在小學數學課堂教學中，要精心設計教學內容和生活相融合到一起，使學生可以從生活中找到數學問題，然后運用數學知識解決生活中出現的問題。例如：教師在教學“小數的初步認識”內容時，為學生設計生活化教學，其教學目標就是為了培養學生的問題意識和處理問題的能力。

3 結語

綜上所述，教師想要在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養不是短時間內可以完成的。所以教師在數學教學中要了解到學生在學習知識時的主體作用，指引學生把學習和生活相融合到一起，進而構建有效的生本課堂。

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（作者單位：甘肅省天水市清水縣秦亭鎮曹河小學）