淺析初中地理教學中學生核心素養培養策略

姜潔

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，培養學生的核心素養已經是教育的核心目標。在新課標背景下，地理作為一個綜合性的學科，不僅僅只是學習一些地理知識，人文知識，更重要的是在學習的同時培養學生們的核心素養，讓學生愛上地理。本文從初中地理核心素養的內涵和如何在地理教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中地理;核心素養;策略

引言：初中階段地理核心素養的培養應該考慮到學生未來的發展空間和現實的需求，讓學生能夠將學到的地理知識運用到實際生活中去，真正的能解決生活中遇到的問題。核心素養培養不僅是學習成績的提升更重要的是培養學生正確的人生觀、價值觀。通過學習地理能夠培養學生們正確的環境觀念、可持續發展觀念等一系列的正確觀念。

1 初中地理核心素養的內涵

地理素養是指一個人能夠通過學習地理來獲得一些地理知識、技能、技巧等，并能夠將學到的知識運用到實際生活中去。初中地理核心素養不僅僅表現在能夠在地理考試時拿高分，更重要的是讓學生們通過學習地理知識來掌握地圖技能、認識空間排布、培養綜合思維、樹立正確觀念。

2 如何在地理教學中培養學生的核心素養

2.1 整理知識，幫助學生記憶

地理相對來說需要記憶的知識點很多，學生學起來吃力，很多知識點學了就忘，甚至背過也忘。老師針對這一現象，應該幫助學生們整理知識點，用一些記憶的小竅門來幫助同學們強化記憶，例如順口溜、歌詞串燒等方式。 例如：在七年級上冊《大洲和大洋》這一章節中，老師要先幫助同學們整理知識點，這一章節主要學習運用地圖和數據了解地球表面海陸所占比例，認識海陸分布特點;運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、及大洋、海和海域;了解七大洲四大洋的位置輪廓和分布特征。 然后老師再根據這些知識點逐一講解課本上的知識，這樣方便同學們條理化學習，提高學習樂趣。由于這一章節需要記憶的知識點有很多，老師可以編一些順口溜方便同學們記憶。如關于記憶七大洲的分界和位置，老師可以讓同學們背誦如下一個順口溜?！暗乇硎株懻既瑏啔W非洋兩美南：亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊;亞非原本相結連，蘇伊運河來割斷;亞洲北美隔水望，白令海峽在中間;中美南北來牽線，巴拿運河又阻攔;數大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。亞歐非洋東半球，南北美占西半邊，唯有南極搞獨立，冰層覆蓋稱高原。”這樣不僅讓學生們學到了知識，還活躍了課堂氛圍，增加了學生的學習興趣。

2.2 經常提問，激發思考能力

在素質教育改革不斷深化的今天，老師們應該改變以往陳舊、落后的教學模式，將課堂的主導權還給學生，讓學生做課堂上的主人。老師在課堂上要多提問，讓學生通過自己思考來回答問題，鼓勵學生多動腦。例如：在八年級上冊《氣候》這一章節中，老師要改變以往“老師講學生記”的教學方式。老師可以給同學們布置幾個問題讓同學們帶著問題，閱讀課本上的知識。如“我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異？”“在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？”在課上老師鼓勵學生們積極舉手發言，回答的錯誤的地方，老師可以讓其他的同學進行糾正和補充，最后老師再通過講解課本上的內容一一詳細的回答這幾個問題。這樣不僅完成了教授目標，還能培養孩子們思考的能力。

2.3 不斷鼓勵，培養學生信心

“教育，其實是一種喚醒”。老師激勵學生，目的是激發學生的內驅力，使其更自覺更好地學習、發展自己。它的重要性顯而易見。“被人認可”是每個人內在的、深層的需要。士為知己者死，之所以士肝腦涂地，在所不惜，就是因為被人認可。認可表現為肯定、鼓勵、信任，最直接的表現是表揚。大量的事實也說明：好學生是被表揚出來的;壞學生是被批評出來的。欣賞表揚好學生并不難，難的是欣賞表揚后進生。地理老師在教學的過程中，不能因為成績的好壞對學生進行差別對待，應該正視每個學生身上的閃光點，學生做的好的地方要及時表揚，學生做的不好的地方，老師要不斷的鼓勵，讓學生變得更好。

2.4 灌輸引導，正確人生觀

一個老師最主要的教學目標不是學生的成績有多高，而是有沒有正確引導學生的價值觀、人生觀。在地理學習過程中，老師要因材施教，培養學生正確的觀念，例如：在八年級上冊《中國的自然資源》這一大章節中，老師除了教授同學們課本上的知識，更重要的是要教導學生們要愛護自然環境，珍惜現有資源。

3 總結

未來基礎教育的頂層理念就是發展學生的核心素養。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。培養學生的核心素養是每一位老師應該擔起的責任和目標，如何在教學中培養學生的核心素養是每一位老師需要攻克的難題。

參考文獻：

[1] 王瑞娟.淺談初中地理教學如何滲透核心素養[J].考試周刊，2019（41）.

[2] 肖赤忠.立足生活化，提高初中地理教學質量——以《多變的天氣》教學設計為例[J].中學課程輔導（教師教育），2019（08）.

（作者單位：大連市沙河口區教育事業服務中心）