初中數學反比例函數教學探究

馮東梅

摘要：伴隨著素質教育的不斷發展進步，在初中階段教師越來越注重學生自身數學思維和數學能力的培養和提升，反比例函數是初中階段的一個重要的知識點，教師應當積極的通過多種教學手段的引導促進學生的知識理解，本文結合生活化、多元化、素養化的教學理念，對于初中反比例函數教學做出了一些探索實踐，望廣大業界同仁加扶正。

關鍵詞：初中數學;反比例函數;教學探究

引言：初中數學中的反比例函數是學生初中階段的重點知識點，在進行教學的過程中，教師可以通過引導預習、創設情景、課內探究、師生討論這四個步驟來引導學生進行學習，在學生全面理解的基礎上促進學生的數學知識體系的建立。在教學的過程中教師應當積極地融入函數思想，為反比例函數解決實際問題打下堅實的基礎。以下就是筆者在實際教學的過程中探索出來的反比例函數教學“四部曲”：

1 微課預習，降低學生知識陌生感

信息技術的不斷發展進步為初中數學課堂教學帶來的一大改變就是極大地豐富了教師的教學手段。在以往的教學中，即使教師三令五申的讓學生進行預習，也會有學生由于偷懶等原因不育系，教師由于自身的精力限制很難全面把握學生的預習情況。但是現在，教師可以依托于教育云平臺實現學生的自主預習，通過微課引導學生，讓學生對于本節課的教學內容有一個初步的認知，然后在學習過程中能夠帶著問題進行思考。

比如，筆者在反比例函數教學之前，首先就會通過微課——導學案結合的形式引導學生預習，微課這種形式不僅激發了學生的預習主動性，還會降低學生對于本節課知識的陌生感，真正的幫助學生進行學習。然后，筆者會讓學生自主完成導學案，在學生完成導學案之后，筆者會通過教育云來把握學生的預習情況，比如學生完成導學案的正確率，完成導學案的平均時間，學生容易出錯的地方等等，然后根據這些問題進行二次備課，真正的實現在課堂上有的放矢的引導學生進行學習，極大地提升了教師的教學質量和教學效率。

2 創設情景，提升學生學習主動性

初中數學教材中許多數學案例適合學生的實際生活密切相關的，教師應當具備在生活中發現數學的眼睛，將生活情景引入數學課堂。生活化的情景創設不僅僅有助于提升學生參與課堂的積極性，還能夠讓學生在情境中進行探究討論，促進學生的主動學習習慣的養成。

4 師生交流，培養學生獨立解題力

素質教育要求教師在課堂教學的過程中充分的尊重學生的主體地位，教師在課堂上積極地轉變自身的教學角色，引導學生進行學習，驅動學生內在主動性。師生之間的合作交流學習形式不僅有助于教師掌握學生的知識理解程度，還能夠幫助教師控制教學進度，對于教學效果做到心中有數。

通過這樣的教學形式進行學生解題能力的提升，既能夠讓學生全面了解中考動態，又能夠讓學生重視反比例函數的學習，促進學生的全面提升。

5 結語

反比例函數是初中數學的教學重點和難點，教師只有真正的從學生的角度出發，尊重學生的知識接收規律和認知規律，才能夠真正實現學生對于反比例函數知識點的掌握。教師應當積極構建以學生興趣為核心，以數學思維提升為導向的高效初中數學課堂教學。

參考文獻：

[1] 吉薩.反比例函數教學中的情境創設與學習遷移[J].初中教育，2016.

[2] 王麗華.反比例函數教學案例[J].民族學院學報，2017.

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學（集團）初中部）