小學數學“參與式”課堂教學的實踐研究

耿巖

摘要：隨著教育改革的不斷深入，大家比較重視小學生的數學教學。教師在小學數學課堂中開展教學能夠培養學生的思維能力，而且也能夠為學生學習其他科目提供條件。為次，教師在小學數學教學中，采用參與式方式進行教學，調動學生的學習興趣，有利于小學生的思維發展。在本文中闡述了小學數學參與式課堂教學情況，提出幾點教學策略。

關鍵詞：小學數學;參與式;課堂教學

教師在小學數學課堂教學中，有效的采用參與式方法進行教學，改變學生學習數學知識的不正確觀念，使學生可以自主積極的進入到學習知識中。教師采用參與式進行教學，不但能夠有效的培養學生的創新和思維能力，而且也能夠協助學生形成良好的數學思維，進而提升學生的數學素養。

1 小學數學參與式教學中出現的問題

在教育改革的背景下，小學數學教師在教學中開始重視學生的學習效率了。在課堂教學中教師也不斷的采用全新的教學手段，可以調動學生的學習興趣。但是現階段的教師在課堂教學過程中，自身的教學理念出現著不同的問題，導致在課堂中教師還是發揮著主導作用，學生灌輸式被動的接受教師講解的數學知識，不但局限學生調動思維，而且也降低學生的自主學習積極性。為此，教師在課堂教學中想要提升學生的學習效率，就要重視學生的學習主體地位，這才可以協助學生高效的進行學習知識，進而增強教學質量。

1.1 師生之間的互動不足

對于小學數學參與式教學來講，就是指教師在開展小學數學課堂教學中，讓學生自主的進入學習中。為此，教師就要采用合理的教學方法，調動學生的學習積極性。通過現階段的教學中，大部分教師在課堂教學時都沒有積極地和學生進行互動，只是單一的把教學知識講解給學生，導致教師沒有辦法掌握學生的學習情況和想法，不但減少學生的學習積極性，而且也降低學生的學習興趣。

1.2 教師在教學中占著主導

在課堂教學中受傳統教學的影響，大部分教師在教學中比較重視自己的主導作用，沒有正確認識學生的主體地位，沒有辦法發揮學生的主體作用，導致學生被動的學習知識，也沒有辦法運用自己的想法解決問題。而且大部分學生沒有良好的自主學習能力，在解決問題時依賴別人的幫助，局限學生的發展，影響著課堂教學質量。

1.3 教學方法單一

根據現階段的教學情況，大部分教師在課堂教學中不能體現新課改的教學要求，在教學中依然還是采用傳統教學方式，導致數學課堂比較單一無趣，打擊學生的學習積極性，參與式教學方式沒有辦法順利開展。

2 在小學數學課堂教學中采用參與式教學方式的策略

2.1 激發學生的學習興趣

只有在課堂教學中激發學生的學習興趣，才可以自主積極地參與到學習知識中。為此，教師在課堂教學中要想辦法調動學生的學習興趣，協助學生形成正確的學習觀念和習慣，使學生可以自主的參與到學習中。因此教師要不斷的創新教學方法，采用對話教學和游戲教學等等手段，可以有效的讓學生學習數學知識。例如：教師在教學“乘法”這課內容時，可以對學生進行游戲教學，通過游戲中學生掌握相應的數學知識。首先，教師要把控好班級內的學生學習基礎，將學生分設不同人數的小組，例如：23、46等等，任意讓學生算出相乘的結果，結果正確的話回到座位中，回答錯誤的學生就要進行表演。教師采用游戲教學，不但能夠激發學生學習數學興趣，而且也改變學生對學習數學知識的想法，了解到學習數學知識的樂趣，進而提升學生學習質量。

2.2 為學生營造教學情境

教師在課堂教學中要想增強學生的學習效率，就為學生創設良好的學習氛圍，讓學生進入到情境中，進而有效的掌握數學知識。為此，教師在課堂教學中能夠采用問題情境，激發學生的求知欲，讓學生自主進入到思考中，最終得出結論。例如：學生在學習數學邏輯規律時，教師為學生展示一組具備規律性的數字和沒有規律的數字。采用兩組有無規律的數字吸引學生的注意力，通過學生在自主學習過程中，能夠找到其中的規律，然后教師為學生提供相同類型的問題，進而調動學生的興趣，使學生自主的進入到學習中，有效的提升學生學習質量。

2.3 構建良好的數學教學活動

身為小學數學教師，想要在課堂中協助學生形成合理的數學觀念，就要安排學生參與到數學實踐活動中，根據學習培養學生正確的邏輯思維。為此，教師在課堂教學中構建課堂活動，集中學生的注意力，使學生良好的掌握數學知識。例如：教師在教學“三角形”內容時，提前為學生準備好相符的教學工具，給學生展示三角形物體，讓學生了解到三角形的特征，進而加深學生的記憶。然后教師給學生找出在生活中出現的三角形物體，根據這樣的教學方法，不但能夠激勵學生表達自己的想法，而且也調動學生的興趣，讓學生有效的進行學習。

總之，對于在小學階段的學生正是身心速度發展時期。為次，教師采用參與式教學方式，吸引學生的眼球，集中學生注意力，調動學生的學習興趣，使學生可以自主的進入到學習中，進而提高學生學習質量。

參考文獻：

[1] 王秀燕.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

[2] 武墨超.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].知識經濟，2016（13）.

（作者單位：遼寧省沈陽市和平區望湖路小學）