大學生職業生涯規劃中的問題分析與對策

陳磊銳 何菲菲 吳兆龍

摘 要：伴隨高等教育形勢的發展已由精英教育轉向大眾化教育，大學生就業市場環境產生了很大變化。除開傳統專業知識教育之外，職業生涯規劃教育是有針對性提升學生就業市場應對能力，促進就業的重要途徑，文章通過對本校大學生采取訪談，問卷調查等形式，對我校職業生涯規劃教育中存在的問題進行分析并提出相應對策。

關鍵詞：職業生涯規劃;問題;對策建議

自本科高校擴招政策實施以來，大學生畢業、待業人數整體呈逐年升趨勢，大學生就業環境產生了很大變化，就業難任是焦點問題。隨著各高校就業指導工作的大力開展，一定程度上得到改善。但是隨著職業發展多元化，崗位匹配多樣化的出現。職業規劃教育顯得越來越重要，已經受到各大高校的重視，由于本校起步較晚，大學生的職業規劃教育中還存在若干問題。因此這些分析解決這些問題在人才培養及謀求就業崗位競爭激烈的今天，是一項很迫切的課題，十分有必要。

一、大學生職業生涯規劃中存在的常見問題

（一）職業生涯規劃的理念尚未在大學生群體中深入普及

本校引入專門大學生職業生涯職業生涯發展與就業指導課是在2017年開始的，以前主要以大學生就業指導課為主。職業生涯規劃教育專門課程教育近兩年才正式鋪展開，隨著課程的開設，利用給學生上理論課以及舉行職業生涯規劃大賽為契機。針對我校多個學院，多個年級學生進行隨機訪談和發放網絡問卷調查進行調研。在調查中，當問到“你是否知道職業規劃的內容”時，只有不到30%的學生明確回答知道了解，而大約45%的同學談到這個問題回答是有了解但具體實施不太明白，還有約25%的同學回答說是否是新開的就業指導相關課程;當問到“你獲取職業生涯規劃相關知識信息有哪些渠道？”時，有絕大多數高年級學生回答的是“就業指導課”，而低年級學生則回答的是“大學生職業發展課”;在進一步深入提問，像“你知道有哪些常用的個人特性測試量表嗎？“你對自己大學生涯和未來的職業生涯有規劃構思設想嗎？有具體目標和制定實施步驟嗎”時，得到的回答幾乎處于模糊狀態，情況不容樂觀。隨著信息的不斷匯集我們發現，職業生涯規劃的理念已經開始被我們的學生慢慢接受，大家都清楚了職業生涯規劃對自我認識、職業發展的積極指導作用，但是對于沒有接受統一授課的高年級學生對它的認識任然只是停留在一門就業相關理論課這種認識上。所以職業生涯規劃的理念還沒有深入普及。

（二）職業生涯規劃教育認可度高，但缺乏知識實施效果不理想

隨著課程的深入開展，一系列職業生涯規劃活動的開展，職業生涯規劃的認可度逐步提高，這是推廣專業課程教育最快的成效。但實施的效果和技能較差，在對職業生涯規劃教育相關知識渴求程度的問題調查中，有92.4%的同學認為需要在大學里開展職業生涯規劃教育，但是這里面僅有65%的同學是因為上課或者通過新聞媒介接觸到相關信息后自己進行了一定的嘗試，嘗試利用已經掌握的知識進行自我規劃，但在確定目標和制定實施方法上感覺自己知識欠缺。而其他的學生經反饋的結果是按部就班跟著上課，先接觸看看，感覺制定起來計劃趕不上變化，意義不大持試試看的態度。因此可知，職業生涯規劃教育還是很受歡迎，絕大多數學生認識到了他的必要性和重要性，但在具體操作上不太了解，實施面并不廣，職業規劃的教育深度不夠，學生實施效果和技能還很差。

（三）大學生職業發展目標模糊，缺乏社會實踐鍛煉機會

大學生在整個教育過程中，從理論層面的認識到實踐中服務于個人發展層面的應用是最難銜接的一個關鍵點。我們很多學生隨著課程的深入，職業規劃的意識不斷加強，自我規劃自我發展的觀念已經形成。在理論上已經開始探索，制定適合自己的發展路徑。但是缺乏印證自己規劃設想的部分現實條件，缺乏實踐性的環節。在大學里面有機會思考并運用相關知識的場合只有課堂上問題研討、小測試實驗、學生活動中的職業規劃大賽。但是學生真正缺乏的是接觸社會的實踐性體驗，因為缺乏這樣的條件，所以很多學生將自己制定的職業生涯規劃只能選擇性執行，或者干脆束之高閣，很少把設想與行動真正統一起來堅持下去，經過一個時期的堅持，收獲自己的規劃成果。從而也失去了印證職業生涯規劃的效果的機會。使得職業生涯規劃在學生心中失去了其實戰性指導作用的信心。

二、開展好大學生職業生涯規劃教育相關對策建議

（一）引導學生正確認識自己，深入普及職業生涯規劃理念

引導學生清楚地的自我認識，了解探索自己的真實興趣、職業性格、職業潛力能力、個人氣質是幫助學生科學的確立確立合理職業目標的前提。而深入普及職業生涯規劃的理念又是制定個人職業涯規劃的基礎。高校從學生入學開始就應開始通過多種渠道，組織學生進行前期職業性格，職業能力相關的測評、引導學生進入自我認識的探索過程。探索過程結束后學生的生涯規劃意識就會增強，再根據年級特點安排相關教學課程，適時加入職業規劃探索實踐，根據不同專業學生特點有針對性的加入職業訓練項目。要大力宣傳職業生涯規劃的重要性，通過營造氛圍，豐富教學內容，強化實踐活動。不斷深入強化大學生職業生涯規劃理念。

（二）加強大學生職業生涯課程建設，構建完備的課程體系

不斷加強職業生涯規劃課程建設，納入統一教學規劃，豐富教學形式和內容，增強教學針對性和實效性。是當前高校大學生思想政治教育工作中的又一項重要內容，對大學生的充分發展與用人市場接軌具有十分重要的意義。職業生涯規劃教育課程設計應根據學生不同年級的特點與來確定。比如在新生入學大一階段課程內容的重點應該是大學適應性培養和規劃意識教育，逐漸發展到自我認識教育、幫助樹立職業理想等等;進入大二年級重點內容放在講解各類專業測試量表、介紹相關咨詢網站、普及職業分類方法及其相應的職業素質要求。鼓勵學生選修相關課程擴寬知識體系，鼓勵學生多參與社會實踐活動，在實踐中應用基本知識體驗職業規劃的魅力，并在理論與實踐結合的鍛煉中初步確定職業目標等等;而大三學生的課程側重點可以是講解就業政策、幫助其分析個人特性測試結果，集合就業形勢，指導其制定發展規劃等等;大學四年級往往進入成熟和職業準備階段，學校應以就業服務為主，重點合作放在提供就業信息，傳播就業信息平臺、開設求職相關講座、開展就業技能指導培訓。

除此之外課程建設的加強要以社會需求為導向，關注就業市場人才素質要求與人才需求的匹配環境。根據人才市場實際需要及時調整教學計劃，比如在課程體系、課程內容上應突出針對性和實用型，緊跟市場需求做好銜接。條件許可甚至可以聘請企業相關管理人員、工程技術人員、商業運營人員來共同參與教材的編訂，參與教學大綱的制定，使我們的教學更貼近實際，將來我們的畢業生能更好服務社會。

（三）搭建平臺以開展職業生涯規劃系列活動

在進行職業生涯規劃理論教育的同時，還應建立起與之相配套的師資隊伍與硬件設施。以人才隊伍為教育主體，建立相應的職業咨詢室，職業生涯規劃模擬實驗室;建立職業生涯互聯網專業網站與數據庫，提供職業生涯相關問卷調查、測試咨詢和生涯指導服務，最大限度的實現資源共享。同時還可以邀請相關專家定期開展講座，給學生講解展現不同行業的發展現狀、未來方向、所需要的職業素質等。讓我們的學生早些接觸社會信息提前做好準備。在實踐平臺創建方面學校可以加大力度，建立一批校企合作科研、實驗實踐合作基地，引導大學生參與實踐活動，增強其專業性和職業針對性。這理應是學校今后加強學生職業規劃教育的一個重要方向。

總之，職業生涯規劃教育已經成為大學生綜合素質培養的重要組成部分。我們應該把職業生涯規劃的意識貫穿整個大學時期在學生中不斷深化，使其影響更加深遠。不斷深入探索職業規劃教育方法，豐富教學內容，增強教育的針對性，實效性。幫助我們的學生順利走向社會，實現高質量發展。

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基金項目：2018年度湖北理工學院共青團工作課題《大學生職業生涯規劃與成長關系研究》（項目編號：2018tw06）成果之一。

作者簡介：陳磊銳（1986- ），男，漢族，湖北武穴人，湖北理工學院電氣與電子信息工程學院，助教，工學碩士，研究方向：思政教育、職業生涯規劃、變電站綜合自動化。