提升思政教師網絡意識形態能力的思考

摘 要：網絡意識形態，是基于多元互聯網平臺進行思想教育、信息傳播、文化生產、輿論引導的社會意識形態的總稱。高校思政課教師作為社會主義意識形態堅定的信仰者、捍衛者、建設者和傳播者，其網絡意識形態能力直接影響著高校意識形態的育人成效。

關鍵詞：思政教師;網絡意識形態;工作能力;路徑

意識形態能力，就是“通過新的理論觀念、理論概括、理論創新來辨別、引領、掌控、傳播社會思潮、社會主流意識的實際水平，主要體現為理論素養的學習能力、思想辨別力、話語支配力和思想輿論的斗爭能力等”1。高校是我國意識形態工作的前沿陣地，大學生的人生觀、價值觀和世界觀正處于形成的關鍵期。因此，加強高校網絡意識形態建設，提升思政教師網絡意識形態能力，是當代社會主義意識形態工作研究的重要內容。

一、當前我國高校思政教師網絡意識形態工作能力現狀

高校培育著我國未來社會主義社會建設的接班人，思政課教師的意識形態能力對大學生的意識形態有著直接而重要的影響，意識形態能力成為思政教師的重要核心能力。最早出自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，“做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態陣地建設，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義社會后繼有人，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同理想基礎，具有十分重要而深遠的意義。”

新時代的思政教育發展形勢，高校思政課教學面臨一些新的情況，例如：隨著網絡和電子設備的發展，教師和學生接收信息的平等性使得學生對教師權威的日漸弱化，如何提升高校思政教師網絡意識形態能力，是我國意識形態建設順應時代發展的內在要求。思政教師的網絡意識形態工作能力主流是較強的，能夠承擔立德樹人的重任。具體表現在：第一，絕大部分高校思政課教師能夠做到思想、政治、和行動上與黨中央保持一致，支持和擁護黨的路線、方針和政策，能夠做到愛崗敬業、忠于職守，立德樹人，教書育人。第二，新生代思政課教師已經成長起來。隨著我國高等教育事業改革發展步伐的加快，高校思政課教師隊伍中，80后、90后正在成長為高校思政教育工作的新生力量。青年思政教師思想上也更容易接受新思想、新事物，授課方式也更靈活多樣、活潑生動，此外，較小的年齡差距，使得示范效應更加親近。

我國高校思政教師隊伍是一支思想政治素質過硬的隊伍，是黨在高校意識形態工作中的中流砥柱。但是仍存在需要改進的地方，主要表現為高校思政課教師本領恐慌，如何有效的對青年大學生實現價值引領，體現為價值引領力、理論說服力的本領恐慌。隨著網絡和科技的發展，當代高校大學生獲取信息的方式和渠道十分豐富，各種信息吸引并影響著大學生的價值觀，對思政教師網絡意識形態能力也提出了新的考驗，高校思政教師在課堂實現對青年大學生價值觀的引領難度增加;同時，思政課對思政教師的知識儲備水平要求很高，要求思政教師對政治、經濟、文化、歷史、社會學等都要關注和研究，思政教師難免在知識上出現短板，由此出現知識性恐慌。

二、提升思政教師網絡意識形態能力的重要意義

（一）維護國家網絡與信息安全

作為網絡用戶的重要組成部分與網絡信息的敏感群體，大學生已逐漸成為國家網絡安全關注的重要目標群體。將青年大學生培養成為國家網絡與信息安全的自覺維護者，是國家網絡意識形態工作的重要任務。提升思政教師的網絡意識形態工作能力，引導大學生增強網絡與信息安全意識，樹立科學正確的網絡與信息安全觀，有利于高校推進網絡與信息安全教育，促進新媒體的健康發展，改善我國的網絡生態，營造風清氣正的網絡環境。

（二）提升大學生網絡意識形態安全水平

網絡在為社會在帶來積極影響與社會功能的同時，也產生了負面效應，特別針對當前時期意識形態領域中興起和發展的拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等，對大學生網絡意識形態安全造成了惡劣影響。高校處于意識形態領域斗爭的前沿，是我國意識形態工作的敏感中心。高校思政課教師角色具有明確的政治性與強烈的意識形態價值訴求，要求思政教師在課堂上，不僅僅要傳授給大學生政治理論知識，并且要使學生達到認同主流意識形態的教育實效[2]。對此，高校思政教師必須強化大學網絡安全意識，增強大學生認識及鑒別反馬克思主義、非馬克思主義意識形態的能力，自覺增強自身網絡意識形態安全水平。

（三）承擔傳播核心價值觀的歷史使命

大學生正處于價值觀、人生觀和世界觀形成的關鍵時期，把握好這個黃金階段，具有十分重要的意義。在青年大學生中的深入宣講與廣泛傳播特別是社會主義核心價值觀等主流意識形態，社會主義理想信念的牢固樹立，將直接影響到中華民族偉大復興的歷史進程。思政教師應當不斷提高網絡意識形態能力，承擔起傳播社會主義核心價值觀的歷史使命。提升思政教師的網絡意識形態工作能力，有利于思政教師充分利用網絡手段與渠道，豐富思想政治教育形式，使大學生能夠充分理解黨的路線、方針、政策，正確理性看待社會問題;提高青年大學生的責任感和使命感。

三、高校思政教師提升網絡意識形態能力的主要路徑

（一）加強理論學習能力

高校思政教師自身必須是堅定的馬克思主義信仰者，才能在課堂上為大學生提供正確認識世界和改造世界的立場、觀點和方法，幫助學生堅定馬克思主義信仰。思政教師要樹立終身學習理念，對馬克思主義理論要真學、真懂、真信。與時俱進，積極學習并注重用黨的理論創新成果融入到自己的教育教學工作，用深厚的馬克思主義理論素養和知識儲備傳播主流意識形態，達到思政課的育人效果，讓學生對馬克思主義理論產生敬仰之情和信服之心。

（二）高校網絡意識形態領域應以社會主義核心價值觀作為價值引領

高校思政教師在開展社會主義核心價值體系教育的過程中，要結合當代大學生特點和內在需求，把理論教育和實踐教育結合起來，提高社會主義核心價值觀體系教育的實效性。在日常教學和實踐中，應加強正面宣傳，挖掘身邊優秀案例資源，積極教育引導，與網絡上的錯誤思潮和言論作斗爭，以開展社會主義核心價值觀教育為第一要務，提高自身網絡意識形態能力，認識到積極占領網絡新媒體主陣地的重要性，在高校意識形態安全教育與安全建設工作中貫徹落實社會主義核心價值觀。

（三）提升網絡專業技能與網絡風險意識

高校思政教師的網絡意識形態能力也表現為一種對網絡輿情的引領能力。具體而言包括三個方面：第一，能夠熟練運用網絡技術和手段，積極傳播正能量， 弘揚社會主義核心價值觀，牢牢占領網絡意識形態陣地的制高點和話語權，在網絡空間中為大學生的成長成才保駕護航。第二，能夠充分運用馬克思主義經典理論，同網絡謠言作斗爭，為青年大學生揭示真理。第三，“思政教師是要有底線思維的。做馬克思主義大眾化的傳播者，拓寬思政課教師講臺; 做網絡輿論的引導者，關注網絡意識形態熱點; 做真理的捍衛者，積極參與網上網下意識形態斗爭。”[3]能夠變被動為主動，對網絡陣地的建設能力、對網絡信息的鑒別能力、對網絡輿情的引領能力，積極引領青年大學生的網絡輿情導向，開辟網絡意識形態工作的新局面。

（四）提高思政教師網絡思政教育工作的親和力與實效性

高校網絡思想政治教育所面臨的新形勢、新環境對高校思政教師的網絡意識形態工作能力提出了新的標準和要求，思政教師只有不斷增強網絡思想政治教育工作的親和力與感染力，才能夠有效應對挑戰。思政課教學的目的是立德樹人，因此思政教師要牢記自己的職責與使命。第一，要明確工作職責就是教書育人，要將教書育人作為自己職業生涯的永恒追求，以積極飽滿的熱情投入到教學中去影響學生。例如，不少高校涌現出一批深受學生歡迎的思政課教師，他們懂得用“95后”或者“00后”學生喜歡的方式、話語，探索創新思政課教學方式，在課堂上積極引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。有的教師用說唱方式介紹馬克思，組織學生表演思政“真人秀”節目，讓思政課充滿時代感和吸引力;有的思政教師開通微信公眾號平臺，定期推送時政新聞傳播正能量等，提升網絡思政教育工作的親和力與實效性。

四、結語

新媒體時代意識形態領域的復雜性，高校思政教師的網絡意識形態能力的水平高低，關系到高校意識形態建設成效與高校人才培養的質量和教育目標的實現，我們必須重視高校思政教師的網絡意識形態能力建設。高校思政教師要增強自身網絡意識形態能力與責任感，積極參與到網絡意識形態建設中，發揮思政課的立德樹人實效性，在高校意識形態安全教育與安全建設工作中貫徹落實社會主義核心價值觀，促進大學生成長成才，勇擔時代使命。

參考文獻

[1] 黃英.高校思政課教師意識形態能力提升的路徑研究[J].領導科學論壇，2018（13）.

[2] 關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見.https：//baike.so.com/doc/25484183-26518338.html.

[3] 方慧.新媒體時代高校思政課主流意識形態引導力提升探析[J].沈陽工業大學學報（社會科學版），2017.

作者簡介：蔣苗苗（1991.05- ），女，漢族，河南鶴壁人，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育原理與方法研究。