高中物理教學如何體現物理化思想

車順平

【摘 要】在新一輪基礎教育改革理論指導下，構建教育教學高效課堂是實現教育發展的共同心愿;中學物理教師十分關注構建中學物理高效課堂、如何構建新的課堂教學體系、實現高效課堂教學;新課改倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主學習和自主探究，倡導教師只是教學的引導者。

【關鍵詞】新課程;物理化;思想感悟;精神享受;生命靈動

在新一輪基礎教育改革理論指導下，中學物理教學實現高效課堂首先要創設課堂情境，激發學生的學習興趣。中學物理教學與高效課堂教學的有機結合，要求中學物理教師積極領會新課改理論的精髓，加強對高效課堂的理解、探討與研究，提升高效課堂教育教學的能力和水平，使教師很快進入新課改與高效課堂的角色，實現高效課堂的科學運用。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的?！薄ＹN近生活、重視運用強化思維，所有的學習內容遵循從生活中來到生活中去的原則，通過具體的教學活動去經歷、體驗、感受物理知識的形成過程，從而完成物理知識的探究，培養學生分析問題、解決問題的能力;在多年的教育教學過程中，我以“高中物理教學如何體現物理化思想”為主題進行專題實驗、思考、研究和總結認為：體現高中物理教學物理化的思想具備思想感悟、獲得精神享受、實現生命靈動和完成創新培養。

1.“真正的教育必須培養出能思考會創造的人”

1.1讓物理走進生活

包括物理在內的一切科學知識都來源于生活，物理知識與學生的生活有著密切的聯系，借助學生已有的物理知識和生活經驗，在教學過程中，我們把教物理與生活體驗結合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規范教育，如：帶領學生測量旗桿高度、計算操場面積、關注家庭支出等，使學生走入客觀現實生活中。

1.2讓物理走進游戲

游戲能讓學生主動發展，使學生全身心地投入，激活情感、個性和智能;例如：轉動鐘表的指針，指示表面數字，既讓學生知道時間，也讓他們辨別角度，還可讓學生明白原理，寓娛樂于記憶。

1.3讓物理走進語言

在教育物理的實際過程中我們發現，保證物理本身的科學性，教師在教學語言化上引用比喻和實際事例明確化，增強了認識意識、提升了學生間感情。

2.“成功的教學所需要的不是強制，而是提高學生的學習興趣”

2.1要融情于物理教學

改變傳統的教學模式，創設教學情境，激發學生學習的興趣;物理是能夠運用感情教學，教師要通過創造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學生學習的熱情，以最佳狀態參與思想教學活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助。

2.2要融樂于物理教學

從家庭來到學校，教師就成為了他們最親近、最友愛、最實際的朋友，教師要加大感情投入，放下架子、集中熱情，幽默一些、風趣一些、信任一些，使學生感覺到物理課學習的歡樂愉快，教師才能真正體味自己的工作是太陽底下最高尚的職業。

2.3要融責于物理教學

教學的責任是讓學生懂得每一門學科的重要性，把物理的實用性、科學性和思想性融會貫通于課前準備、課堂教學和課后總結，誠然，教師可以問心無愧于每一個孩子，既是學生的良師益友，也是學生的父母兄姐。

3.“教育教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”

3.1是點燃生命靈動之火

當代教育家荀況說過：“教育應以‘聞見為基礎，不聞不若聞之，聞之不若見之;聞之而不見，雖博必謬，見之而不知，雖識必妄?！?。教師要及時準確地掌握和發現學生的思想、思考和思路，并及時給予表揚、鼓勵和評價，使學生得到成功的優越感，發現自己的發展優勢，激發靈動、點燃熱情、感悟生命的價值。

3.2是撥響生命靈動之弦

課堂是師生共同獲得文化知識、提高人生價值和實現生活夢想的場所，教師要充分利用這個有利條件，運用學生所學的知識反映社會主義物質文明和精神文明建設的巨大成就，愛祖國、愛人民、愛學習，如：介紹歷史人物數量、國家土地面積和工業產值的增加等，使學生的思想道德感情在潛移默化中不斷深化、加強和升華，凈化學生的純真心靈。

3.3是閃耀生命靈動之光

現代教育教學過程不是機械地執行教案內容，而是在課內、課外實現全面提高學生素質的一個動態的、開放的、高效的環境，使學生在實際學習過程中閃耀超前思維的光輝。

4.“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗”

4.1創設情景，捕捉好奇

教學過程中要活躍師生關系，營造良好的學習氛圍，要求教師走進學生心靈，深入了解學生，只有這樣才能真正構建和諧、平等的師生關系，做教育教學中真正的組織者、引導者和合作者，使學生感到教師對自己的認可、尊重、信任和理解。

4.2轉變觀念，提供機會

新課程改革理論強調要打破“教師講，學生聽”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學友”，把課堂還給學生、把試題交給學生、把機會讓給學生，讓學生大膽參與、積極思考、盡情發揮。

4.3鼓勵個性，全面發展

人與人在思維、實踐、了解上具有很大區別，聰敏的人在物理的思維中表現得特別突出，具有超長性，教師要及時鼓勵發揮個性特長，讓這樣的學生以“小老師”的身份指導其他學生，“三人行，必有我師”，同學之間能夠毫無拘束地互相交流，互相學習、互相促進，以求得更快、更好地全面發展。

4.4注重引導，優化組合

在實際教學中，可以讓學生通過看、摸、拼、貼、剪、想等感官功能同時活動，自己動手操作、找出圖片規律、總結實踐經驗，在此基礎上，教師要注重引導，把“教”變為“引”、把“片”連成“面”、把“淺”滲入“深”，因材施教、優化組合、循序漸進。