小學閱讀教學模式的運用與創新

摘 要：小學教育階段是學生進行知識儲備和個性塑造的重要階段。在當前多樣化的社會背景下，傳統語文教學模式已不能滿足當代小學生的知識文化需求。隨著網絡技術和電子產品的不斷推廣與普及，如何革新教育模式，最大程度地提升小學生的學習積極性與主動性，成為學校與教師探索的重要問題。

關鍵詞：小學;閱讀教學模式;運用與創新

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.120

小學生在學校的身份是初學者。他們缺乏正確分析是非的能力，自我管控能力較差，心智較為幼稚。針對以上情況，需要教師先以基本知識和法律法規作為教學工作的開始。同時，還需要讓小學生樹立良好的世界觀和價值觀。語文教師在實際教學過程中的情緒控制，針對小學生課堂的表現做出的相應措施，同樣是目前小學語文教學過程中需要探究與思考的問題。

一、小學語文教學現狀

隨著現代化教學模式的產生和不斷發展，舊有的“填鴨式”教育模式早已不適合當前的教育。現代化教育工作的重點是教學方法創新和提升小學生的綜合素質。教師通過自身知識儲備和教學實踐做有效的教學引導，使小學生能夠積極主動地學習，不斷提升學習的興趣和主動性。

當前的語文教材由故事、古詩和短文等構成，內容充實、豐富。但是，由于小學生年齡較小，缺乏一定的自律性，自我認知和理解能力也相對較弱。如何通過揣測他們的心理選擇行之有效的教學模式，仍需要學校與教師分析與探究。教師在實際教學過程中，要充分結合社會發展進程，采用新型的教育模式來探尋小學生的需求。

二、小學閱讀教學模式的運用與創新

（一）說讀課

朗讀、品讀、選讀、演讀是說讀課的四大組成內容，根據不同的教學模式可辯證地采用不同的形式。

朗讀，通過理解進行學習。在學習新的課程前，要采用朗讀的形式加深小學生對于課文的理解和自我分析能力，多次朗讀能夠激發小學生對于文章的理解，提升閱讀興趣。教師要鼓勵小學生帶著好奇心和問題去朗讀，可以大聲，可以合讀，不拘泥于形式，而注重認真與細致。在學生讀完一遍后，可以提出問題，鼓勵他們再次帶著問題去朗讀，做到朗讀與思考同行。在不斷朗讀的過程中對文章產生整體的概念，進而得出自己對文章的認識與思考。

品讀，運用發現去學習。在對文章內容的理解過程中，結合自身實際回答問題時，將自己的心得與看法一并提出，遇到問題可采用合作探究的模式進行交流與解答。教師在帶領小學生品鑒文學作品的時候，要鼓勵他們進行思想感悟，通過自身的體驗來發掘對于自然與生命的啟示。教學結合生活，能夠極大程度地簡化教學中的實際問題，并提升小學生對于教學中自然生活知識的挖掘，增強自身對學習的興趣。同時能夠培養他們的合作理念，從而注重合作，用合作來尋找重點，解答難點，提升學習能力。

選讀，用積累來學習。小學生在學習文章的過程中，需要進行文章內涵的領悟和課文妙點的揣摩。通過品鑒美詞佳句，形成積累的好習慣，為將來的寫作能力提升奠基，并提升自我的品位與審美能力。

演讀，用創造來學習。在小學生閱讀之后，教師應鼓勵他們通過說的模式來開發創造性思維的培養和演講能力的提升。在說的過程中，小學生要充分發揮自己的想象，展開聯想大膽去演講。在讓小學生充分體會文章寓意與內涵之后，創造性地去演講，不僅能夠加深他們對于文章的理解，更能增強他們的自信心，對于閱讀教學有極其重要的作用。

（二）學法指導課

學讀課又名學法指導課，旨在讓小學生能夠充分掌握學習與閱讀的方法。辨識文體與閱讀文章是學讀課的主要內容。

文體閱讀包括朗讀、精讀和略讀等形式，其中朗讀模式多樣，包括閱讀、背誦和默讀等。在實際閱讀過程中，教師可以根據實際情況選擇不同的教學模式。與此同時，根據不同文體需要辯證地選擇不同的閱讀模式，沒有固定模式，只有靈活的、合適的模式。

在文章閱讀過程中，小學生可以運用工具書進行重要內容的摘錄，并通過查找資料和積累資料等辦法來解決閱讀過程中發現的問題。要根據自己的閱讀習慣和個人喜好合理地進行閱讀活動，并做好個人心得和筆記的記錄工作。教師則要根據小學生的實際情況，教授給他們不同的方法和技能，使其形成良好的閱讀習慣，并不斷提升閱讀與欣賞能力。

綜上所述，新型的教育模式能夠極大地提升小學生自主學習的積極性，在快樂學習的過程中提升自我知識儲備和對生活的理解和向往。新型教育模式如何在語文課堂得到充分的實踐，又該如何提升小學生對語文課程學習的興趣等方面，仍需學校與教師的研究與踐行。在教育理念不斷優化發展的今天，學校與教師的責任意識不斷加強。相信在不久的將來，科學且實用的新型閱讀與教學模式一定能夠推動學生健康發展。

參考文獻：

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[2]羅剛淮.小班化背景下小學閱讀教學模式的創新與實踐——以“支架——導學”教學模式為例[J].教書育人，2018（11）.

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張書芹（1974.10— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學一級，研究方向：提高小學生的閱讀能力。