培養良好習慣 提高語文課堂實效

摘 要：良好的習慣是人生成功的關鍵。教育也需要好的習慣，語文學習同樣需要良好的習慣。學生良好習慣包括課前預習的習慣，認真聽課、積極思考的習慣，復習、作業與檢查訂正的習慣，學習中圈畫的習慣，自主、合作、探究的學習習慣，在語文教學中培養學生以上良好習慣，需要循序漸進，做到從易到難;還要培養學生對語文學習的興趣;還需要嚴格的要求;形成良好的氛圍，學生只有養成了良好的學習習慣，才能真正提高語文課堂實效。

關鍵詞：培養;良好習慣;課堂時效;興趣氛圍

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.112

良好的語文學習習慣對于提高學習效率，提高語文課堂實效起著積極的作用，對學生良好個性和健全人格的形成也有很大的幫助，為其全面發展和終身發展打下良好的基礎。想要提高課堂教學的實效，應該培養學生以下幾方面的良好習慣。

一、學生良好習慣的幾個方面

（一）課前預習的習慣

俗話說：凡事預則立，不預則廢。課前預習夠讓學生明確當堂課的學習目標，有利于學生有針對性地聽課、檢查學習目標是否完成，提高自己聽課的效率。

（二）認真聽課、積極思考的習慣

學生在課堂上一定要緊跟教師的思路，積極地思考教師提出的問題，思考同學們的發言，并大膽地發表自己的見解、看法，主動參與到課堂中。

（三）及時復習與作業檢查訂正的習慣

教師應督促學生課后及時復習，及時反思當天所學的知識，要求學生當天的知識當天復習并消化、掌握，不留知識“死角”。可以采用“過電影”法，在頭腦中把當天所學的內容“放映”一遍，不僅有效抵制遺忘，還加深了理解。通過作業鞏固復習內容，消化所學的知識，把熟練和欠缺的知識加以整合和融會貫通，做到今日事今日畢，作業要字跡工整、卷面整潔，做完后要自覺檢查、訂正。總之，要掌握一套適合自己的復習方法，養成良好的復習習慣，不斷提升自己。

（四）學習中圈畫的習慣

在語文學習過程中，學生應該學會圈畫。比如，學習一篇課文，把那些重點、難點用記號圈畫出來，有疑問的地方圈畫出來，上課時重點聽教師講解。學習過程中，也可以把那些好詞好句圈畫出來，并做重點識記。在背誦優秀詩文或者要求掌握的問題時，也可以圈畫，記住的用一種符號，記得不熟，需要反復記的，再用一種符號。

（五）自主、合作、探究的學習習慣

語文學習中還要主動探究、團結合作、勇于創新。自主學習、主動學習，應該是學習的高境界，要養成自主學習的好習慣。對于一些疑難或需要他人幫助的問題，需要養成合作的習慣，尤其是小組合作，幫扶對象之間的合作。對待問題還需養成深入探究的習慣，不能只知皮毛，還要深入內里。

二、培養學生良好習慣的策略

（一）要循序漸進

要做到從易到難，從一點一滴做起。這一點上，魏書生老師給我們做了有益的嘗試。首次慢動。開始時注意求穩、求慢，以使學生有一個適應過程。學生適應之后，開始加快速度，例如閱讀速度由開始的300字/分鐘逐漸提高到400字/分鐘。這個階段是培養習慣的困難期，中下等學生可能不適應。教師要根據每個學生的特點，幫助他們制訂適合的加速措施。

（二）學生良好習慣的養成需要興趣

學生在學習語文的過程中，在培養學習習慣的過程中，要讓他們對語文有興趣。培養學生對語文學習的興趣，可以開展豐富多彩的活動。比如，在培養學生聽、寫的習慣時，在課堂可以引入中央電視臺《聽寫大會》的形式，激發學生仔細聽、認真寫的興趣。為了促使學生多讀書，也可以在課堂上開展“成語故事課堂”“開心辭典”等豐富多樣的活動。

（三）學生良好習慣的養成需要嚴格的要求

要培養學生良好的學習習慣，必須對他們嚴格要求。給他們制訂一些嚴格的學習規范與制度，必要時可讓家長監督執行，做到持之以恒，最終實現養成良好的學習習慣的目標。

（四）學生良好習慣的養成需要積極向上的班風學風

良好的班風是學生各種習慣養成的基礎，有了良好的班風才能有好的學風。有了良好的班風學風，學生可以相互監督、互相促進，共同進步。

葉圣陶曾說：“教育就是培養習慣。”在語文教學中，一定要培養學生養成良好的學習習慣。語文教學重要的工作不完全在于教學生多少知識、教學生讀懂多少篇課文，而是要使學生在后天的學習之中養成良好的學習習慣。讓我們努力培養學生良好的語文學習習慣，它能讓學生產生對學習語文的魔力，也能讓課堂插上翅膀，帶學生飛翔語文的天空，讓語文課堂提高實效。

參考文獻：

[1]譚煥來，張春花.在語文課堂教學中培養學生的探究能力[J].現代語文（理論研究版），2005（4）.

[2]周全.搭建師生情感橋梁，共筑語文新課堂[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C].2010.

[3]陳大慶.呂叔湘語文教育改革思想初探[J].黃淮學刊（社會科學版）.1994（2）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：何玉智（1968.1— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：初中語文教學。