語文教學中培養學生創新意識的初探

白志宏

習近平總書記說過：“實現建成社會主義現代化強國的偉大目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，我們必須具有強大的科技實力和創新能力。”素質教育體現了教育的本質和發展趨勢，其核心內容是培養學生的創新能力，最終目的是造就創新型人才。當今世界，知識的更新周期縮短。高薪技術發展日新月異，國力競爭日趨激烈，各國都急需創新型科技人才，因此，培養學生的創新能力越來越受到普遍重視。如何把創新意識巧妙地、有機地滲透到語文教學中，是擺在語文教學工作者面前的當務之急，作為基礎工具課的語文教學，具有培養學生創新能力的獨特優勢。

那么，如何在語文教學中培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了一些有益的探索。

一、喚醒創新意識，就要激發興趣

語文教師要不斷創設富有變化、能夠激發學生興趣的學習情景，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。學生的創新意識不能只依靠教師的講述來啟發，教師在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍，精講多練，激勵學生的創造性思維。萬事成于思，思則得之，不思則不得，培養學生的創造性思維是學生創新的前提。

二、培育創新萌芽，就要鼓勵質疑

在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、引導學生多提問題、多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。而創新意識來自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在課堂教學過程中，教師不僅要做到“傳道、授業、解惑”，更要善于啟發學生從不同角度對一些問題進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如，在語文教學中對思想內容進行分析時，教師要啟發引導學生各抒己見，使其敢于提出自己的見解，不拘泥于標準答案。只要言之有理，能夠自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點點創新的火花，教師都應予以肯定和表揚，以提高他們的創新積極性。

例如，在講解課文《孔乙己》時，課本的預習提示和《教學參考書》都認為小說“揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化的戰斗檄文”。是不是一定要按照教材和參考書所說的理解才算對呢？當然，教學要有所遵循，但是從創新理念的角度來理解就不一定只有一個答案。其實，魯迅先生自己只說《孔乙己》是在描寫一般社會對于苦人的涼薄，定尊于一說，別無他議。千千萬萬的教師也就這樣按部就班地教下去，導致億萬的學生步其后塵，循環往復，再也沒有什么創見。應該說，在封建社會，步入仕途的知識分子畢竟只是鳳毛麟角，沒有步入仕途的卻是大多數，但為什么其他人沒有成為“孔乙己”呢？這存在著一個自身因素的問題。孔乙己自身缺乏適應社會生存的能力，學會自下而上才是我們今天從學習這篇小說應該獲得的啟示，這是其一。其二，小說中的人們對孔乙己這樣的苦命人如此冷漠，是不應該的。今天，我們要對弱勢群體予以同情與溫暖，要讓世界充滿愛。我想如果從這個角度理解，我們今天學習這篇文章才有現實意義，而不拘于教材、教參固有說法，這就體現了在語文學習中的創新意識。

如《地球是圓的么？》也有一定的局限性。據《科學》雜志說：“地球真的是圓的么？地球并非是完整的球體，它更像是一個撒了氣的皮球，這種不勻稱是由于地殼內的溫度變化引導地球深層無能為力造成的。”由此我想到，教師在教學過程中，把這些科學的最新說法或發現介紹給學生，一定會激發他們的好奇心，引發學生的創造欲望，。教師在評估學生的答題時，特別是非基礎知識方面的答案，要把有無創新創造性擺在首位，從而激發學生的創新萌芽。

三、開拓創新之路，就要啟發想象

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散思維正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。它是一種廣開思路，不循常規，尋求多變，從多方面進行思考，探求解決問題的多種可能性的思維方式。這種思維方法不受過去知識的束縛，不受已有經驗的影響，可使人從各個不同甚至是不合常規的角度去思考問題，具有流暢性、廣闊性、靈活性和獨特性的性質。因此，在閱讀教學中，教師要為學生提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生的創造想象能力。如對有些充滿活力、詩情畫意的詩文，就可以讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩文的特點是詩中有畫，一首詩往往就是一幅山水畫、一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。教師可讓學生通過表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，教師可采用小組合作的形式，使學生可以在繪畫過程中邊討論，邊思考：畫什么？該怎么畫？這樣學生就可以在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，形成創造性思維。

四、激勵創新意識，就要正確評估

在教學過程中，教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一個學生創新的主動性、積極性。在課堂上，教師首先應該對學生積極回答問題的行為給予肯定，至于回答的正確與否是其次，可以經由學生集體討論逐步確定。凡答案都對且富有創造性的，則給60分;凡有創見，即使沒有答對，也可打120分。這樣就能夠在正確評估的過程中，激勵學生的創新意識。教師應更多關注學生對學習的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教師在教學中不應單純評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度、參與程度及交往狀態，評價學生自身發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式結合（包括書面的、口頭的、操作的）。

總而言之，在語文教學過程中，教師要重視對學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人，使其能夠跟上時代的步伐，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出更新、更大的貢獻。