翻轉課堂在思想政治教學中實踐應用的有效性

摘 要：《普通高中思想政治課程標準（實驗）》指出：“思想政治課教學應倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式;使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”而翻轉課堂就是能打破傳統教學“灌輸式”的教學方式，調動學生的自主學習，并且提高學生對高中思想政治的興趣，促進知識內化，增強德育功能，提升高中政治教學科學性和有效性。

關鍵詞：信息化;翻轉課堂;高中政治教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.092

一、翻轉課堂概論

（一）翻轉課堂的含義

翻轉課堂，顧名思義是將傳統意義的“先教后學”的順序進行顛倒，是一種全新的教學模式，也可稱之為“反轉課堂”或“顛倒課堂”。在翻轉課堂教學中，課前，學生通過學習平臺、視頻終端，根據教師提供的微視頻自主學習，做好相關筆記，完成平臺進階作業，找出學習障礙，以便在課上師生共同交流探討。課上，師生共同探討大家學習的“盲點”，在此基礎上教師再進行必要補充和引導，對重點、難點進行有針對性的答疑解惑。課后，教師再根據學生學習情況對學生進行梯度輔導、個別輔導，培優補差。通過“課前—課中—課后”的“先學后教”教學活動，使學生能夠在課堂上真正做到知識內化的全新教學模式。

（二）翻轉課堂的特點

1.借助現代信息技術。翻轉課堂的基本特征之一就是把現代信息技術深度融合于教育教學之中，無論是課前微視頻制作，還是搭建師生互動學習平臺，都依賴于互聯網和信息技術的支撐。

2.顛倒教學流程。翻轉課堂就是翻轉傳統課堂的教學流程，將課內學習和課外作業翻轉為課外學習和課內作業，即以“先學后教”的教學開展順序代替“先教后學”，并且通過信息技術將新知識以簡短有趣的視頻形式讓學生自己在課后學習，隨時了解學學習情況。

3.轉變師生角色。翻轉課堂教學中教師是學習指導者和促進者、視頻資源的創作者，學生是知識主動建構者，學生在翻轉課堂中真正充當了學習的主人。

4.學習評價即時。翻轉課堂依靠學習管理平臺進行在線視頻學習，之后要完成教師設計的進階作業，進階作業就是即時的學習評價，讓學生能夠把握自己學習的情況。

二、翻轉課堂與高中政治教學相結合的可能性和重要性

（一）翻轉課堂與高中政治教學相結合的可能性

高中思想政治課的產生、發生及其存在都是具有強烈的實踐性的，它始終以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、中國特色社會主義理論體系為基本教學內容，主要以課堂教學為基本形式，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，培養學生良好的行為習慣，來達到德育的目的。高中思想政治抽象的觀點和原理比較多，翻轉課堂將傳統課堂要傳授的知識轉移到課外，讓學生通過視頻自行學習，然后在課堂上通過學生合作，師生互動來開展活動，從而加深對這些知識的理解。翻轉課堂可以在課前教學分擔一些基本知識的教學任務，讓教師有時間在課堂上開展活動，讓高中思想政治與我們的生活實踐聯系在一起，從而加強其德育功能。

（二）翻轉課堂與高中政治教學相結合的重要性

1.促進教師的職業發展。在翻轉課堂中，教師由原來的知識傳授者和課堂管理者轉變為學習指導者和促進者、視頻資源的創作者，改變了教師在教學中充當的角色，大大減輕了教師課堂教學的壓力;翻轉課堂教學模式對教師提出更高的要求，課前尋找或制作優秀視頻，課堂上要求教師能夠掌控好課堂環境，及時給予學生指導，促進了教師的職業發展。

2.提高學生學習興趣和能力。在翻轉課堂教學模式中，一方面，翻轉課堂通過微視頻和自學任務單，讓學生自定步調進行基礎知識的學習，學生可以根據自己的基礎等具體情況實現個性化學習;另一方面，教師在課堂上通過開展豐富多樣的探究活動，促進知識內化，給予學生討論的時間，提供展示自我的機會，在活動中完成對知識的深入理解和運用，從而獲得一定的學習成就感，最終慢慢提高學生學習思想政治課的興趣。翻轉課堂教學模式主張先學后教，學生根據教師準備的教學視頻等其他學習材料，完成自主學習任務，逐漸培養自控能力和自學能力。課堂上通過小組合作學習、案例探究、情景教學等方式促進學生思考，激發思維。

3.實現高中政治教學的“三維”目標。翻轉課堂教學中，學生課前自習、課中探討、課后練習鞏固，掌握基礎知識的同時提高學習能力。在此基礎上，教師在課堂上設置各種教學情境和探究活動，讓學生在交流討論中感悟情感，在比較分析中明辨是非，從而為實現情感、態度、價值觀目標預留出比較充分的課堂時間，保證高中思想政治教育過程的輸入和輸出雙高效，實現高中政治教學的“三維”目標，使教育過程最優化，教學效果最大化。

參考文獻：

[1]鐘秉林.“翻轉課堂”顛覆了什么？[J].中國教育學刊，2016（3）.

[2]沈碧倩.高中思想政治課“翻轉課堂”研究[D].上海師范大學，2014.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：何朋軍（1984.8— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中小學一級，研究方向：高中政治教學。