淺談提高中職學校建筑測量課程實訓質量的有效途徑

袁繼勇

摘要：建筑測量課是中職實訓教學中綜合性和實踐性很強的課程內容。由于這是一門專門培養一線建筑工人的實訓課程，對中職學生從工程測量到CAD軟件圖形繪制和實際動手操作能力要求都很高。本文從提高中職建筑測量課實訓質量的切入點出發，以尋找有效途徑為目標展開相關論述。

關鍵詞：中職建筑測量課 實訓質量 途徑

中職建筑測量專業培養的是一線的測量工人，需要學生具備一定的實際操作能力，在畢業階段要求學生將所學的專業知識通過建筑測量綜合實訓課進行整合，以更好地接軌崗位需求。建筑工程測量實訓課涉及面比較廣，實際操作性強，是建筑工程學中必修的一門基礎性學科，學生不僅需要在課堂上掌握基本的理論，還要在實踐中進行操作、進行工程測量，擁有良好的實際操作能力。因此，建筑測量課的開展需要理論與實際相結合，既要培養學生的理論意識，又要使學生掌握實際測量的動手能力。

一、中職學校建筑測量課程設置中出現的問題

針對中職建筑測量課程設置與實訓之間的脫節、教材與實踐要求不匹配、考核方式存在漏洞等方面出現的問題進行論述。

1.建筑測量課程設置與實訓脫節

測量實訓的目的是應用，是為了提高學生解決實踐問題的能力，增強學生的就業競爭力。然而，中職建筑測量課程設置教學內容和課程安排計劃偏重理論知識的教授，對實訓安排和設置的課程較少，對實訓質量要求不高。中職建筑測量課程教師在課程安排上偏重于理論課程的部分，絕大部分時間都在課堂上進行，通過多媒體操作演示建筑測量過程、CAD圖形繪制技巧;在實訓教學中，采用專門開設的實驗室或專門地點進行，去工地進行實際測量機會較少，致使學生的實際操作能力跟不上。

由于師資力量和中職學校本身資源的限制，實訓與理論脫節。實際教學課程的開展以理論為主，實訓課程要求和課程設置較少，且部分理論跟不上實際操作的需要。中職學生掌握理論卻得不到實訓課的驗證，容易遺忘，也不利于將來進入工作崗位快速熟練地勝任工作，不利于中職建筑專業學生工作的順利開展。

2.教材與實踐要求不匹配

目前，很多中職學校在開展建筑測量這門專業課程時，使用的仍然是十幾年前的教材，教學活動和教學內容的開展也完全參照教材上的課程設置進行。然而，教材中的課程設置已經老舊，很多參數出現錯誤，而且隨著時代和科技的進步，建筑方面的技術和設備已經更新換代了很多，老舊的教材并不能涵蓋最新的教學內容。而且，部分中職學校的設備陳舊，學校財政力量跟不上，導致學生仍然在使用陳舊落后的機器，甚至課堂上也沒有足夠的機器供學生進行操作，經常出現多人共用一臺機器的現象，一堂課最多也就能一人操控一次，實際操作水平跟不上。

隨著技術的進步和時代要求的不斷提高，建筑測量對學生專業技能和實訓質量已經有了新的要求，尤其是用工單位對中職人才的要求也隨之提高，需要全方位的專業性人才，到崗立刻勝任。而中職學校所提供的器材和教授課程與實際需求差距較大，并不能完全滿足用工單位對中職學生的職業需求，導致部分中職學生畢業即失業，不能利用在學校所獲得的知識養活自己，回報社會。

3.考核方式存在漏洞

由于教學課程內容的設置和實際設備的相對短缺，在對建筑測量這門課程進行考核的時候也是以理論檢測為主，實訓檢測占比重較小，甚至采用結合實訓課堂表現進行打分。由于沒有建立一種嚴格規范的建筑測量實訓考核方式，導致中職學生對該課程重視程度不高，參與度不強，對專業技能的掌握程度更是參差不齊。比如，由于簡單的分組考核方式，沒有明確學生個人任務，考核結果以分組的成績定為學生的個人成績，這其中難免有學生“渾水摸魚”，導致原本應該由小組合作完成的任務變為由幾人或一人進行，不但加大學生負擔，而且逃避任務的學生技能得不到提高和鍛煉。

考核方式的紕漏導致中職學生只重視對考核理論的記憶，抓不住學習的重點，對實踐性操作內容視而不見，導致在今后工作中捉襟見肘，紕漏頻發，不能按時完成工作，增加將來的工作負擔。專業技能的缺失導致了學生在走向社會以后處處碰壁，不能找到對口的工作，只能選擇技術含量低、用工要求不高、工資不高的崗位或職業。

4.“綜合性”實訓課程設置較少

實訓課程設置較少，尤其是“綜合性”實訓課程。由于中職教育培訓的是基礎性專業人才，對中職人才的要求是能夠熟練掌握基礎技能，在順利結束學業后可以勝任測量、CAD圖形繪制、設計和監理等多項工作。這就要求學生必須成為綜合型人才，不能偏科。而中職學校綜合性實訓課程較少，單純碎片式的教學并不能滿足用工單位對綜合型人才的需求。

二、提高中職學校建筑測量課程實訓質量的有效途徑

針對中職學校教學過程中出現的各種問題，尋找積極有效的解決對策，為切實提高中職學生建筑測量課程實訓質量提供方法，改善中職學校教學現狀，改變“綜合性”實訓課程較少，促進中職學生建筑測量課程實訓質量的有效提高，提出以下四點對策或建議供參考。

1.定期組織實訓，與課堂知識講授步伐相一致

在對課程內容的設置上，根據用工單位的需求設置理論課程與實訓課程相結合的方式。合理規劃理論教學時間，及時利用實訓課程鞏固理論教學，在實踐中驗證理論，舉一反三，明確教學目的，端正學習態度。比如，學校可以專門開設出場地為建筑專業學生進行測量和實際操作提供空間支持，加大對實訓課程的投入力度，讓學生們明白實訓課程的重要性，在實際操作中掌握所學技能，為成為一個有能力、有技術、有擔當的建筑工人而努力，以保證學生在將來的就業中能夠滿足用工單位的需要，勝任工作。

2.專門編寫，及時更新教材

教材改革應作為課程改革第一重要環節，教材編寫人員應是行業內能適應技術發展的權威人士，以提高學生的現場實踐能力為目的。在教材的改編環節中不僅要重視對教材改編的人選，更要重視對過往歷史發展的總結，重點講述機器更迭順序和技巧改變方面，增加學生對設備進步的了解，便于學生及時掌握新技術，在使用老舊的設備時能得心應手，順利操控。

及時更換舊的機器設備，可以采用校企聯合的培養方式進行中職建筑專業人才的培養。與企業簽訂專門的用工合同，為企業輸送高質量的技能人才，同時也能為學生提供大量且穩定的實習崗位和就業崗位;企業為學校提供專門且先進的技術設備用于學生實訓課中的使用，便于學生掌握最新機器技術，學習建筑專業技能。學生在進行工地實際操作中遇到不懂或沒有見識過的問題可以咨詢經驗豐富的工程師，理論與實際相結合，更好地體驗本專業，為將來用工的正確選擇提供借鑒。通過實踐了解用工單位的用人需求，查找自身的不足，提高技能，為將來順利勝任工作打下堅實的實訓基礎。企業也能因此而獲利，擁有固定的用工渠道和良好的人才培養通道。

3.完善考核方式，嚴格考核實訓質量

采用多元化的考核方式，理論與實踐并舉。單純對理論進行考核不利于中職學生專業技能的培訓和提高，應加大對實訓課程考核的力度和方式，明確實訓課的重要性。采用動態性、多元化的考核方式，考核分組到人，小組進行討論，測量和上交任務報告，明確小組義務，能夠更加客觀、全面地反映學生個人水平和小組考核整體質量。在分小組進行考核的過程中不僅能夠使學生的分工合作能力得到鍛煉，還能夠促進學生實踐水平的提高。

在進行小組考核的過程中，明確小組成員個人任務，按照任務考核表進行嚴格打分，采用任務報告和實訓工程精選的方式進行公開評分，采用書面考察與實際考察相結合的方式評分，從而提高學生對實訓課程的重視程度，增加對自身能力全面提高的認識。比如，在對學生進行考查的時候，可以按照上課表現、實訓課程表現和平時作業進行打分，劃分權重，采用科學考核的方式。

4.開展綜合型實訓課程

開展綜合型實訓課程，中職學生在學習的過程中，教學目的是成為一個能夠掌握測量、圖形繪制和監理等工作的綜合型人才。由于中職師資問題和財力問題對綜合型人才培養的難度較大。學校積極利用校企合作拉贊助等方式展開綜合型人才培養，采用任務制的考核方式進行。

在課程設置中，教師提前布置好任務，明確學生需要完成的任務目標，利用自己所學的專業技能，可以單人完成，也可以自主組隊進行。教師要求學生在完成任務時一定從自身所掌握的知識和技能出發，做好任務考察書或計劃表，按照規劃層層深入。這樣能夠極大地增強學生自主學習知識的興趣，便于學生及時掌握和鞏固自己所學技能，鍛煉學生的思維能力和合作能力，促進學生對本專業專業技能的掌握和自身的全面發展。

三、結語

建筑測量這門專業課的教材需要隨著時代和技術的進步不斷地改進。中職學校在開設建筑測量課時要重視實訓課的質量，增加實訓課時，嚴格規范考核秩序，明確考核任務，提高學生對實訓課的重視，理論聯系實際。通過嚴格考核實訓課成績，布置任務，提高建筑測量課程的實訓質量，鍛煉學生的思維能力和綜合素質的提高，為社會和用工單位培養綜合型人才。

參考文獻：

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（作者單位：中煤邯邢煤炭基本建設技工學校）