數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探析

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠知識(shí)的積累，而且要擁有良好的數(shù)學(xué)思想方法。在目前的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根本所在。隨著時(shí)代的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法，已經(jīng)受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.075

從傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度來(lái)說(shuō)，很多教師依然單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，沒(méi)有充分重視和發(fā)揮學(xué)生自主的思考，不利于學(xué)生思想的健康發(fā)展[1]?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其根本是理論知識(shí)，更主要是培養(yǎng)學(xué)生正確且合理的思考方式。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)思想以及基本知識(shí)是必不可少的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法概述

不管你是技術(shù)人員、數(shù)學(xué)教師還是科學(xué)工作者，其中最重要的就是數(shù)學(xué)的思想和方法，次之才是相應(yīng)的知識(shí)。從根本上來(lái)看，數(shù)學(xué)的思想和方法是屬于兩個(gè)層面的，數(shù)學(xué)思想側(cè)重于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而數(shù)學(xué)方法則是著眼于問(wèn)題的解決。只有不斷地對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)和分析，才能有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想在一定程度上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有很重要的指導(dǎo)意義。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)思想將數(shù)學(xué)的知識(shí)和應(yīng)用能力進(jìn)行了有效的結(jié)合，在一定程度上可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)思想大多體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程中。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的建議和措施

新課程改革除了要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)，還必須要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的地位是非常高的，在一定程度上有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

（一）挖掘提煉

從嚴(yán)格意義上來(lái)看，數(shù)學(xué)的思想方法是對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的一種升華，要求相關(guān)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行挖掘和提煉，從而達(dá)到滲透教學(xué)的目的?？偟膩?lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課本教材是基礎(chǔ)，蘊(yùn)藏著非常豐富的教學(xué)思想，并且具有一定的隱秘性，所以教師必須要做的就是對(duì)數(shù)學(xué)思想的研究和發(fā)掘。這樣的話，在一定程度上要求相關(guān)教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行嚴(yán)格的分析，全面掌握書(shū)本中的內(nèi)容，為后期的工作做好準(zhǔn)備。

就學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初期，并沒(méi)有完全理解數(shù)學(xué)的概念以及相關(guān)的知識(shí)，所以學(xué)生并不能自行領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是起到引導(dǎo)作用的，是有責(zé)任和義務(wù)挖掘數(shù)學(xué)思想方法，并將這種方法灌輸?shù)较嚓P(guān)的照片中，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，相關(guān)教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，一定要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自身進(jìn)行積極的探索，能夠自行體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。就好比說(shuō)，在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)圖形的課程中，相關(guān)教師可以采用分類歸納的方式來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，潛移默化地影響學(xué)生的主觀意識(shí)，由此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)體驗(yàn)

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，本身就是抽象和有邏輯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)困難。數(shù)學(xué)的思想方法在一定程度上體現(xiàn)的是主觀認(rèn)知，也就是說(shuō)讓學(xué)生們能夠自己去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)，將抽象概念具體化，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，由此來(lái)有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法[3]。

例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用圖片和視頻相結(jié)合的方式來(lái)展示現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，進(jìn)而展示出數(shù)學(xué)中的諸多抽象概念。如事物的長(zhǎng)短、粗細(xì)這一抽象的概念，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生們用知識(shí)去測(cè)量橡皮擦或者其他物品的長(zhǎng)度，通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于概念的理解。教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法是在不斷的體驗(yàn)中所形成的，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及差異，不能因?yàn)闈B透數(shù)學(xué)思想方法而忽略了學(xué)生的差異性，必須要注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。

當(dāng)然，教師在滲透數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，也要特別注意與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其滲透到學(xué)生的課外作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。例如教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合理地設(shè)計(jì)應(yīng)用題來(lái)教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為數(shù)學(xué)思想方法的滲透奠定基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透是十分重要的。但是由于個(gè)人能力的差異性，再加上相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法是比較隱蔽的，本文旨在拋磚引玉，希望教育界的學(xué)術(shù)人士加大對(duì)數(shù)學(xué)改革的重視，加大對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的分析和總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際的情況，提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小劉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用[J].速讀（中旬），2019（1）：203.

[2]羅軍龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透思路[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（12）.

[3]楊旭早.小學(xué)數(shù)學(xué)化歸思想方法教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（28）：56.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：任玉梅（1975.1— ），女，漢族，甘肅天祝人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。