試析技校學生的專業技能和崗位能力適應性

王小琳

摘要：本文分析了技校學生專業技能和崗位能力適應性的現狀，總結了技校學生專業技能、崗位知識能力和崗位綜合能力的研究的結果，并探討了提高技校學生專業技能適應能力面臨的問題，提出了相關對策。

關鍵詞：技校學生 專業技能 崗位能力 適應性

一、技校學生的崗位能力適應性現狀分析

1.技術能力分析

通過對公司實習生的調查發現，超過一半的學生必須在公司工作一段時間才能進入工作崗位。在實習期間，70%的學生偶爾會犯技術錯誤，有些“經常犯技術錯誤”。這意味著學生對專業技能掌握得不夠。因此，必須在課程中設立特殊的相關工作課程，以提高他們的學習技巧。技術創新通常涉及工作中的技術問題。50%的學生說他們可以在教師的指導下解決問題。面對意想不到的問題，80%的學生仍未找到解決方案。

2.知識能力分析

學校真正的任務是縮短學校與企業之間的差距，提高學生對職業學校的適應能力。在技校接受培訓的學生技能水平低，知識有限，技術知識無法隨時更新。所以，職業發展的范圍狹窄，和公司要求的高素質技能人才之間存在一定差距。因此，大多數學生畢業后只能做基礎工作。

3.綜合能力分析

傳統的技能訓練更注重復制過程，而忽略了意識的培養，使學生只具備崗位的基本技能。由于缺乏溝通技巧和員工適應其他職位的能力，與實際工作要求仍然存在差距。調查發現，企業更加關注員工的職業道德和道德規范。企業看重員工的最重要能力是承諾、努力工作和團隊合作。它表明一個人是否可以執行公司派發的任務。合規性和忠誠度是公司員工的關鍵特征。學生在學習一般技能時，應具備職業道德、語言技能、溝通和協調能力、對環境的適應能力、團隊合作、計算機輔助能力和其他綜合專業技能的專業技能。此外，提高學生的進取精神、自立、自信、耐力等心理和個性素質，可以提升學生的適應能力和綜合能力。

二、企業對人才崗位能力需求

要培養出適合企業需要的人才，需要了解專業崗位在人才素質和能力方面的要求。筆者根據對紡織服裝企業的研究，發現雇主的專業性和人才的專業技能是有非常明確和具體要求的。

1.良好的職業素養

專業的優良品質是敬業工作精神、工作態度積極、良好的溝通能力和團隊合作精神、良好的心理素質、出色的身體素質和創新能力。幾乎所有企業都認為，努力工作和團隊合作是員工敬業精神最重要的兩個方面。

2.良好的專業技能

技能不僅涉及具體的工作知識、強大的社會實踐能力，還涉及解決問題的技能以及一定水平的英語和計算機知識。學校的學生證書在一定程度上反映了學生的專業技能。調查顯示，超過一半的被調查企業認為學生應具備計算機操作技能。

3.強大的職業能力是保障

專業技能包括運用語言、學習、與他人合作和解決問題的能力。良好的語言技能是自我推銷和與他人互動的關鍵。調查顯示，大多數公司需要學生具備良好的語言技能并有能力自學。因此，學校教育應以學生為導向，提高其知識和能力，注重學生的自學能力、心智能力、社交能力、適應他人和其他事物的能力等。

三、提高學生專業技能崗位適應性面臨的問題及對策

1.面臨的問題

實踐證明，校企合作實踐培訓模式已經實現。這種人才培養模式讓畢業生縮短校準時間并快速進入其職位，獲得專業職位資格，從而提高專業素質和競爭力。這樣對于企業來說管理相對容易，公司培訓時間短，生產力、人員素質以及學習效率提高。

盡管如此，校企實踐培訓模式仍然很復雜，面臨著以下問題需要解決。

（1）學校向學生提供的職位數量不符合培訓的要求。大多數實習任務是單一和低水平的，不能滿足學生的需求，影響實習的效率。

（2）實習任務也受到實踐規模小、教師水平低和教師經驗不足的影響。

（3）學校與企業之間的溝通與協調不夠，導致了實習學生管理存在問題，實習學生放任自流。此外，學生對實習的了解非常少，實習目標也非常小。他們怕苦怕累，缺乏動力和毅力。在一個壓力大、緊張的實習期間，很容易產生煩躁和焦慮。有的學生主動性不強，工作態度差，這些問題的存在使實習工作成果低于預期，最終會嚴重影響實習質量。

2.對策

（1）事后管理機制。學校和公司制定聯合管理方案并確定管理戰略。學校利用教育資源建立職業培訓團隊，由專業教師、技術人員和管理人員組成。公司制定員工項目培訓的實習和標準，進行課程建設。在培養方法上“工學結合”與學校運作有一定的分工。學校教育主要注重理論知識的儲備和一般專業技能的教學;公司主要提供實用的認知環境和專業的應用實踐機會。

（2）實現“職業培訓”與“職業技能”的融合。專業技能是一個人適應能力的關鍵因素。學生的表現實際上是一種復雜的能力，需要身體和心理素質、職業道德、專業知識、技能、公司經驗和專業導向的綜合考量。應根據學生實際的基本知識和認知特點，整合課程內容。要關注學生不同階段的任務和能力水平，教學逐步從簡單到高級。在學習過程中，學生需要提高服務意識、質量和效率，認同企業文化。要能夠適應工作，但也需要有創新和發展工作的能力。在課堂上，有效整合和深化知識，擴大知識面，突出學生的創業創新精神。學生要有繼續學習的能力，符合專業技術應用和未來職位的要求。做好可持續發展的準備，即使在不同的行業工作，也有很好的職業發展機會，

（3）完成校企交流項目。在實習期間，學校和企業共同制定教學計劃。讓學生現場實踐操作，公司為學生提供實習地點。在這個過程中，提高了教師管理技能和管理水平。在學校的“預約”學習期間，公司聘請技術骨干和合格的技術人員擔任兼職教師，并在實習期間聘請公司講師。與學校教師一起開發實習項目，并與學生一起開展各種培訓項目。系統地提高其專業知識水平。與此同時，教師的個人綜合能力在技術研發和企業管理的實踐和培訓中得到了極大的提高。

首先，多渠道拓展穩定的校外實習基地，并以最佳的經營理念，嚴格管理，規范運作。進行現場教學，通過傳統學校的模式緊密結合生產實踐方法，發揮學校和企業在員工培訓方面的優勢，共同構建后期管理體系。制定相關管理制度，如公司和學校制定學校教育教學管理制度，對學生實習進行嚴格審查。基于績效評估，給出平時學生的技能考核成績，使學生更多地關注實習的各個方面，以提高他們的積極性。通過這些措施，學校和企業共同加強對學生實習的教育和管理，使學生在思想上重視實習。評價只是為學生掌握技能起到推動作用，不只是為學生測試和去突擊學習的手段。

總之，學校與企業合作好頂崗實習，學生不僅可以學到工作所需的技能，還能實現學校和企業的雙贏。

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（作者單位：天水海林技工學校）