中職班級環境建設的思考與實踐

池韓玲

摘要：保加利亞心理學家G·洛扎諾夫認為，暗示是環境和個人之間一個不斷相互作用的因素，能使人的生理、心理潛力得到最大限度的發揮。班主任在工作中，如能注意營造良好的班級環境，如教師高尚的人格引領、良好的團隊環境、良好的心理環境、良好的學習和生活環境，班主任工作就會收到事半功倍的效果。

關鍵詞：中職 班級 環境建設

保加利亞心理學家G·洛扎諾夫認為，傳統的教學低估了人的巨大潛力，過分強調理性的、邏輯的、無趣味的心理活動，忽視無意識心理活動和情感在學習中的作用。他根據現代生理學和心理學的理論，以大腦潛能學說為理論基礎，認為理智和情感、有意識和無意識是交織在一起的。暗示是環境和個人之間一個不斷相互作用的因素，能使人的生理、心理潛力得到最大限度的發揮。因此，在教育工作中如果采用暗示的手段，利用無意識心理活動，就會使學生的學習處于一種舒適的、充滿樂趣的情境中，這就形成了以愉快教學和有意識與無意識相統一為特征的暗示教育、教學模式。

筆者在班主任工作中借鑒洛扎諾夫暗示教育理論，通過建立相互信任和相互尊重的師生關系、和諧的同學關系、良好的輿論氛圍，開展班級建設，收到了良好的效果。現筆者拋磚引玉，就班級環境的建設談幾點體會，與同行共勉。

一、班主任要完善自我，以完善的人格引領學生

1.要以身作則，做學生的表率

學生的榜樣首先是家長，其次是老師。教師是學生的重要榜樣。教師的儀表、言行舉止、品質對學生有重要的示范作用，成為學生模仿的對象。孔子談到為政時說得好：“其心正，不令而行;其心不正，雖令不從。”作為教師，要給學生以正面的引導，做好學生的表率。的確，班主任一言一行對學生的影響是很大的。一個人格高尚的班主任，就容易把學生帶動起來。

2.要有與學生同甘共苦的精神

每個人心中都有一桿秤，學生也是一樣。軍訓是教師與他們最先接觸的時間，那七天也是跟學生培養感情并發現問題的最佳時間，可以為教師今后的管理奠定一定的基礎。假如軍訓期間，教師都躲在辦公室吹空調，學生心中會憤憤不平，對教師的信任感大打折扣。

學校必須有整潔、衛生的環境。筆者所在學校每個星期都有一次小刷，一個月一次大刷。這是集體性勞動，反映整個班級的凝聚力。這個時候，班主任也很關鍵，一定要參與其中，不要以為當個甩手掌柜就可以的。學生一個個嬌生慣養，在家根本沒做過什么體力活，讓這些學生掃地、刷墻，無疑是比登天還難。這個時候不能強制執行，要鼓勵學生，當場示范，用激勵的形式讓學生覺得自己所做的事情很有意義。

班主任的參與，會讓學生認為班主任都身體力行了，自己站在旁邊不好意思。而且他們也想在老師面前表現一下，在這雙重情緒引導下，他們會更認真地干活。能與學生同甘共苦，這不就可以一舉兩得了。

記得家長會的時候一位家長跑來跟筆者說：“老師，我家孩子說你挺好的，軍訓都跟他們一起曬，跟他們一起勞動，跟其他班主任有點不一樣。雖然管得有點嚴，但是他挺喜歡你的。”那一刻，筆者很慶幸自己沒偷懶，至少自己的努力得到了學生的肯定。

3.要不斷地反思，要學會自我檢討

人非圣賢，筆者也會因為一些誤會冤枉自己的學生。這個時候，筆者會反省，錯了就是錯了，一定要幫學生把這個心結打開，否則會影響學生的一輩子。因此教師要學會反思，勇敢地承認錯誤。坦誠面對錯誤并非失面子，相反，會贏得學生的尊重，因為教師敢做敢當，也給學生做了個好表率。

二、建設一個良好的團隊，以良好的環境引導學生

1.建設良好的班干部隊伍，以學生榜樣引領班級

一個班級的發展，好與壞，與班委是密切相關的。班級要抵制歪風邪氣，因此筆者在選擇班委的時候十分慎重。

當初，筆者在選擇班委的時候是思量了再思量，思索著是選擇有威望一點的還是做事細心一點的。這真的很矛盾，因為兩者結合是最完美的。但是現實總是不盡如人意。最后，筆者還是選擇了一個做事細心，成績優異的學生擔任班長。剛開始是抱著試試看的心態，最后筆者還是肯定了自己當初的選擇是正確的。筆者很感謝自己班的班長，做事細心，很多事情不需要筆者提醒，他都能完成得井井有條。雖然魄力不足，但他在班級事事起帶頭作用，他把同學帶動起來了。

2.要營造一個良好的制度環境

一是有一套合理完善的規章制度。學校有了自己一套規章制度，學校各項工作才能有序地開展。一個班集體也是如此，如果沒有自己的一套管理制度，班級工作就無章可循。看來“依法治班”是很重要的。上課、值日、考勤、宿舍、同學關系、德育考核等都必須通過班規進行規范。將這些內容規范化，使學生懂得什么是可以做的，什么是不可以做的，學生的境界就能提高。且學生犯錯之前會想著自己做了這件事之后會受到怎樣的處罰，就會有所顧忌。

二是班規制定出來一定要嚴格執行，賞罰分明，否則就是廢紙一張。學生是多樣性的，就算有了班規，他們還是會犯一些錯誤。班規不是擺設，犯了錯誤，就要按照班規規定承擔相應責任。經過一段時間，學生會明白哪些事情可以做，哪些事情不可以做。前期做了這么多的鋪墊，班級就迅速穩定下來了。

三是學校狠抓衛生、儀容儀表、三操的紀律等等。作為班主任，要督促自己的學生全力配合學校的工作。在衛生方面，衛生委員一定要選那些有犧牲精神的人，同學跑了，能代為打掃，而對逃跑的學生按班規來處理。凡是儀容儀表不合格的，都要按班規接受處罰。遇到那些惜發如命的人，要學會抓重點，“殺一儆百”也是需要的，效果最直接有效。

當然，根據學生的表現，可以給予適當的精神及物質方面的獎勵。比如每個月評比一次學習標兵、工作積極分子等，對被評上的學生獎勵一些學習用品。這樣，學生與學生之間會暗暗競爭，學習的積極性就更高了，同時也給那些總犯錯的學生敲響警鐘。久而久之，大家都會齊頭并進，從而提升整個班級的正風正氣。

三、營造一個良好的心理環境

1.培養學生自信的品質

自信是人生成功的基石。自信是青少年成長中，不可缺少的一個重要因素。它可以使青少年學習進步，生活更加快樂，有自己的主見，獨立能力較強……中職學生心理上的一個重要缺陷就是自信不足。因為自信不足，有的學生精神萎靡、無所追求、破罐破摔……中職班主任工作的當務之急就是進行集體的心理輔導和個別心理輔導，幫助學生重樹自信心。自信心是進步之源，本質上是一種積極的心理暗示。因此，如果教師們能注意培養中職生的自信心，就有利于學生的進步，有利于學生集體成才，班主任的工作也會好做得多。

2.讓學生在班級里有尊嚴地生活

學生到中職學校學習就傷了自尊，在人面前抬不起頭，家長也因此常常傷害學生的自尊，鄰里也有人常常瞧不起他們，但老師不能傷害學生的自尊。學生在這個年紀，自尊心比性命重要。因此，中職學生的自尊心傷不得。教師在工作中要注意尊重學生，讓學生在教師面前有尊嚴地生活。當然，老師也是人，而非圣賢，工作中犯錯在所難免，偶爾急躁，做出傷害學生自尊的事也是有的。說錯話了，事后就向學生解釋甚至道歉，就會得到學生的理解和尊敬。學生生活得有尊嚴，心氣順了，就會以寬容的心態對待身邊的人和事，有利于形成和諧的班級人際關系，吵嘴、打架的事就會大大地減少。

3.培養學生吃苦耐勞的品質

現在的學生，大多數都是獨生子女，一個個嬌生慣養。從小就養成了肩不能挑，手不能提的毛病。因此，要有意識地培養學生吃苦耐勞的精神。比如大掃除，讓那些想逃避勞動的學生能動起來。上車間實習課的時候，班主任到場多走走看看，免得一些學生躲在角落里偷懶。還有學校組織的各種活動，鼓勵學生多參與。久而久之，學生就會互相帶動，進而養成不再逃避責任的習慣。

在班級管理中，教師有意識地培養班委的能力，讓學生來管理學生。剛開始，很多學生有點膽怯，不敢管那些“霸道”的學生。經過多次溝通與鼓勵，他們的勇氣一點點鼓足起來了。久而久之，全班學生似乎習慣了這個學習氛圍，上課吵鬧的現象少了，講話的人也慢慢地不好意思再打擾別人。上課遲到曠課現象得到了很好的控制。所有人似乎都有了一種覺悟，要一起努力，管好這個班級。

四、營造一個良好的學習、生活環境

學習生活環境對學生有非常大的影響。好的學習環境不僅可以提升班級的良好形象，而且可以提高班級工作效率和學生們的學習效率。如果全班同學都養成了按規章制度辦事、自覺維持班級環境的有序、清潔狀態，不僅使學生的素質得到了提升，更重要的是形成了一種良好的班級文化。而7S正是解決上述問題的良好辦法，7S就是通過團隊的合作來營造一個良好的學習和生活環境。

“7S”管理起源于日本，并在日本企業中廣泛推行，它相當于我國企業開展的文明生產活動。“7S”是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養（Shitsuke）、安全（Safety）和節約（Saving）這7個詞的縮寫。因為這7個詞日語和英文中的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“7S”，開展以整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全和節約為內容的活動，稱為“7S”活動。“7S”管理的對象是現場的“環境”，它對生產現場環境全局進行綜合考慮，并制訂切實可行的計劃與措施，從而達到規范化管理的目的。“7S”活動的核心和精髓是素養，如果沒有職工隊伍素養的相應提高，“7S”活動就難以開展和堅持下去。

總之，筆者主張環境可以造就人。但營造良好的班級環境需要每位班主任發揚敬業奉獻精神。只要教師們深入班級，辛勤工作，注意班級環境建設，就一定會建設一個優秀的班集體。

（作者單位：臨海市中等職業技術學校）