農村小學數學學困生學習心理發展特點及教學策略

馬國杰 頓霞霞

摘 要：小學數學是小學生必學的基礎科目，不論是對學生的智力發展、能力培養，還是對學生的思維拓展，都具有其他學科無法替代的作用。但隨著新課程改革的不斷深入，農村小學數學學困生越來越多，影響數學的整體教學，也影響學生的成長、發展。

關鍵詞：農村小學;學困生;心理特點

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.039

在教學中我們發現，學困生的出現不管是城里還是農村都有一定的特殊性。就拿農村小學數學教學來說，由于師資力量的薄弱，教師教學方法的單一、枯燥，學生對數學學習的認識，以及學習環境、生活條件的限制，教學設施的落后、父母知識水平和教育能力的限制，等等，都從不同程度導致學困生的出現，進而讓他們產生自卑、消極、懶惰、畏懼等心理，對學習失去興趣。久而久之，他們站在學困生的隊伍中，對數學學習失去興趣，產生畏懼學習的心理，不僅影響自身的學習，也影響教師的教學。怎樣才能疏導農村小學數學學困生的心理，如何改進呢？

一、用耐心引導，幫助學生堅定學習的恒心

學困生最怕教師對其失去信心，在指導時缺乏足夠的耐心，無意識地用“你太笨了”“這么簡單的題都不會做”“你真是沒希望了”等打擊學生的語言。這些話不但對學困生的學習不利，還會讓學生覺得自己學不好數學，徹底失去學習的信心。十年種樹，百年育人。作為農村小學的數學教師，要深刻認識到改變學困生不是一朝一夕的事，要有長期的目標，用耐心引導學生，長期堅持，就會無形中培養學生學好數學的恒心，提高他們挑戰困難的勇氣。同時，也讓他們堅定信心，努力學習數學，提高數學成績，實現成功轉變。

二、逐步提高要求，培養學困生的上進心

由于父母的教育缺乏科學性，大多數家長對孩子基本上只有疼愛，沒有教育，尤其是對于孩子的學習，更是無心也無力，這就令學生對自己的學習也沒有要求。針對這種情況，教師要充分了解學生，掌握學困生的學習心理和心理承受能力、基礎知識等，不要操之過急，要切合個人實際地針對不同的學生提出不同的要求，引導他們制訂個人短期目標和長遠的奮斗方向。

比如，從易到難分幾個層次，從簡單計算的速度、準確率，到分數的計算，再到混合運算的速度、準確率以及應用題方面的解題能力等，培養學生“跳一跳，摸得著”的心理，逐步要求學生慢慢達到目標，然后再從新的起點上加大一點難度，提高一點要求，再讓學生“跳一跳，摸一摸”心理得到激發和調動。只要學生在原有基礎上有進步，哪怕是一點點，教師都要及時表揚，培養學困生的上進心，逐漸提高他們的學習成績。

比如，我們班一個學生由于父母常年在外務工，學習全靠學校，甚至連基本的計算都掌握不好，常常出錯。我就從每天10道口算開始，到每天10道筆算，再到混合運算。慢慢地，他的計算能力得到了提高，學習的上進心也調動了起來。經過教師有針對性地出題練習和培養，學困生不但會慢慢擺脫學習的困境，提高數學成績，還會增強學習的上進心，下決心自主學習，立志追上平行生，趕上優秀生，實現逐步提高成績，提高學習能力的目的。

三、給學生成功的體驗，樹立學困生的信心

農村的學困生由于沒有正確的引導和教育，容易對學習失去信心，徹底放棄學好數學的想法。所以，農村小學數學教師在課堂上要給學困生創造回答問題的機會，讓他們體驗到成功的快樂。比如，課堂提問要注意層次性，對于簡單的問題，要有意識地留給學困生回答。在他們準確回答后，及時表揚和鼓勵。在學生沒有準確回答問題時，也不能嚴厲批評，而要鼓勵他們：“這道題有點兒難，回答不上來沒關系，只要注意聽講，下面的問題你肯定能正確回答。”

小學生特別在意教師的關注，學困生更需要教師的關注。只要教師能在課堂上有意識地給學困生體驗成功的機會，就會逐漸幫助學生樹立起學好數學的信心，讓他們堅信認真上好每一節課，就能有效提高數學成績。

總之，農村學困生的轉變要從學困生心理入手，努力通過各種方法，提高學生信心，調動學困生的上進心、積極性，培養學生克服困難的恒心，從而實現對學困生的成功轉變，幫助學困生提高數學成績。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬國杰（1968.5— ），男，回族，甘肅張家川回族自治縣人，中小學高級，研究方向：小學數學教學。

頓霞霞（1985.6— ），女，漢族，甘肅張家川回族自治縣人，中小學二級，研究方向：小學數學教學。

課題項目：本文系2017年度甘肅省天水市教育科學“十三五”規劃課題《農村小學數學學困生學習心理發展特點及教學策略》的研究成果，課題批號：TS[2017]GHF14。