初中語文課堂提問有效性研究

摘 要：課堂提問是教學過程中的重要環節，正確設置問題能夠調動學生的學習欲望，提高學生的自主學習能力。在初中語文教學過程中，合理的問題設置能夠大幅度提高課堂教學的有效性。文章結合教師的教學經驗，對如何在初中語文課堂上進行有效提問進行初步的探究。

關鍵詞：初中語文;課堂提問;有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.027

課堂提問是師生之間交流互動的過程。在語文課堂教學過程中，教師能夠通過提問來培養學生的自主探究能力，激發他們獲取新知識的欲望。但在實際的教學過程中，我發現很多教師受傳統思維的影響，在課堂上利用“全程提問”等低效率的提問方法開展教學。如果一堂課都是沒有經過精心設計的問題，留給學生解決問題的時間就減少了，這樣，就會打擊學生的學習積極性，學生的自主探究能力也會隨之下降。因此，如何提高初中語文課堂提問的有效性，是語文教師要解決的首要任務。下面結合我的教學經驗來談一談如何提高語文課堂提問的有效性。

一、課堂提問的必要原則

（一）設置探究性問題，激發學生興趣

古語云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣對于學生學習的重要性不言而喻。如果我們想要上一節高效的語文課，就要結合文章的主題設計一些能夠激發學生學習興趣的問題。因為，如果教師在課堂教學過程中只問一些表面化的問題，會限制學生的思維能力，無法鍛煉學生閱讀并理解文章的能力。我認為，教師在課堂上合理地設置探究性問題能夠激發學生的學習興趣和探究欲望，一個好的問題能夠驅動學生結合文章內容進行思考，而學生帶著問題思考，從文章中提煉出答案，閱讀的欲望會格外強烈。與此相對應，在好奇心與探索積極性的推動下，其自主探究能力和語文閱讀能力也就隨之提高了。

（二）設置啟發性問題，引導學生思考

啟發性提問是語文課堂教學過程中的必要環節，它是教師在教學過程中根據教學規律，采取逐步提問的方法引導學生自主思考從而收獲知識的一種教學方法。在日常的教學過程中，這種啟發式提問的教學方法是非常有效的，因為這種教學手段充分尊重了學生在學習過程中的主體地位，調動了學生思考探究的主觀能動性。學生探究的欲望增強，課堂的教學效率必然也會隨之提高。這樣，通過啟發性的問題便能引導學生對文章的主旨進行深入的探討，同時還能進行諸如思想品德方面的深刻教育。相信學生在上完一節節語文課之后，不僅語文閱讀理解能力有所提高，個人思想品德也能上升到一個新的層面。

（三）設置層次性問題，面向全體學生

一堂好的語文課單靠一個問題是支撐不起來的，這就需要教師找準角度，以整篇課文為出發點設計出一組有計劃、有層次的系統化問題。課堂提問應該統籌兼顧，因此，教師在設置問題時要保證問題的層次性，既能激發優秀學生的求知欲望，讓他們體味到學習的艱辛和收獲知識的樂趣，又能保護后進生的學習熱情，讓他們也能分享語文學習過程中知識積累的愉悅。所以，在教學過程中我結合教材的實際特點和學生的學習水平，合理設置具有層次性的問題，幾個問題是比較基礎的，大部分學生能夠輕易回答，幾個問題需要學生有一定的概括總結能力，但因為有了前邊問題的鋪墊，大部分學生最后都能對最終的問題進行解答，這便在無形之中促進了全體學生語文素養的發展。

二、課堂提問應避免的誤區

（一）要注意問題的難度，不能隨意設置問題

在教學實踐中，我們不難發現不少教師在課堂上拋出的問題很多并不具備實質性的提問意義，教師隨口提問，導致的結果便是要么超出了學生的實際理解水平，學生回答不上來;要么是難度過低，不具備思考、探究的意義，學生回答的興趣泛泛。這就要求教師在平時的工作中必須要格外注重所設置問題的難度，切不能貿貿然設置問題，以免打擊學生回答問題的熱情與積極性。科學的方法為注意問題的難易度，使其符合學生的實際認知水平和理解能力，以便學生通過回答問題實現對所學語文內容的深刻理解與掌握。

（二）要注意問題的頻率，不能頻繁設置問題

古語云：萬事有度。語文課堂提問同樣也是這個道理。作為一名合格的教育工作者，我們必須在課堂上掌握提問的頻率，既不能整節課一個問題也不設置，致使師生之間、生生之間缺乏必要的互動，也不能毫無節制地任意設置問題，以免問題太多致使學生產生了對問題不必要的抵觸情緒。正確的方法應為在課堂上結合具體教學進度，恰當而適宜地設置問題的數量，以取得最佳的提問效果。

正所謂教學有法，教無定法。初中語文課堂教學方式多種多樣，好的提問方法卻并不僅僅只有上文所提出的三種，但無論怎樣，課堂提問的有效性必然是教師課堂教學過程中提高教學效率的重中之重。相信隨著廣大教師的不斷探索，提高初中語文課堂提問有效性的方法會越來越多，學生的語文素養會也會隨之不斷提高。若能如此，相信初中語文教學的效率也將隨之獲得大幅度的提升與顯著發展。

參考文獻：

[1]史先波.如何提高初中語文提問的質量[J].考試周刊，2013（97）.

[2]楊德智.問亦有度——初中語文提問的藝術[J].新課程改革與實踐，2010（6）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：滕海濱（1985.10— ），女，漢族，甘肅白銀人，中教一級，研究方向：初中語文教學。