初中英語云課堂背景下閱讀個性化教學(xué)的幾點嘗試

【摘 要】新課改以來，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》日益完善，為英語教學(xué)提出了更高要求，初中英語主要考察學(xué)生的詞匯量、語法、速度和聽力，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的目的之一。在云課堂的背景下，學(xué)生可運用“Ipad”針對閱讀課的特點，并考慮每個學(xué)生的特點，從閱讀能力、知識儲備以及閱讀前的背景知識等準(zhǔn)備活動，閱讀中的任務(wù)分配、閱讀技巧的引入和訓(xùn)練，從而提升閱讀效果，進一步優(yōu)化課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);云課堂;Ipad，;個性化

大數(shù)據(jù)時代，我們的思維也要變革。如何將數(shù)據(jù)運用到英語課堂中呢？云課堂的出現(xiàn)，“Ipad”的使用使其成為可能。新課標(biāo)的三維目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進行思考，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生“自主合作探究”，學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗過程，形成正確的情感態(tài)度價值觀，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生終身熱愛學(xué)習(xí)的興趣和能力。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提升課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

一、課前自主預(yù)習(xí)，運用Ipad進行單詞和短語的驗收

“興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。”我們通過云課堂可以實現(xiàn)“聽音辨耳”、“漢英互譯”、“圖片猜詞”等活動，達到驗收字詞形音義、改變傳統(tǒng)的聽寫單詞短語的效果，調(diào)動了學(xué)生們對探索知識的欲望，極大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。在學(xué)生的準(zhǔn)備和展示過程中，可以運用“云課堂”將生生準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)直播到大屏幕上，以便學(xué)生觀察自己與他人的活動，增強生生互動，更重要的是，照顧到每個孩子的學(xué)習(xí)進度，可以選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，奧巴馬來我校參觀考察，但他對環(huán)境不熟悉，需要我們幫忙指路。第一步，觀看“云課堂”中的“點點直播”，學(xué)生可根據(jù)直播內(nèi)容模仿對話，并進行錄音，反復(fù)比對原音。

A： Excuse me， can I help you？

B： Well， I'm new in town. Is there a

restaurant near here？

A： Yes， there is. You can talk out the school.

Then turn right. It's next to our school.

B： Thanks a lot！

A： No problem！

生生合作，扮演奧巴馬和志愿者，幫忙指路Where is the library/supermarket？

T： Obama also wants to know where the park/the zoo/library is？ Can you help him？

T： Excuse me. Is there a library near here？

S1： Yes， there is. Just go along North Road and turn left. It's across from the park. Let me walk with you！

T： A： Excuse me. Where is the park？

S2： To get to the park， you just have to cross

Center Street. It's just right for walking！

T： Excuse me. How can I get to the zoo？

T3： Walk along Bridge Road. The zoo is on your

right. You can't miss it.

T：To thank me， Obama sends （送）me three? ?postcards of neighborhoods in New York， America.

二、在云課堂中完成閱讀任務(wù)

在云課堂中，學(xué)生打開App就能找到閱讀任務(wù)，根據(jù)自己的能力，可以選擇學(xué)習(xí)的任務(wù)，控制自己的閱讀速度以及完成的情況，并不需要教師的指令得出結(jié)論。可以判斷自己任務(wù)的完成水平，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。對于特別優(yōu)秀的同學(xué)，還可以自己在app上設(shè)計閱讀任務(wù)和閱讀活動，提前給課文分段，然后找出每段的中心句，讓學(xué)生對文章有整體認知，細細品味文中的優(yōu)美佳句，舉一反三，活學(xué)活用，為學(xué)生的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課文本身，養(yǎng)成多思考、多推敲、多預(yù)測的能力，以及進一步促進學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣，使他們終身受益。小組是班級學(xué)生群體的基本單位，小組建設(shè)得好，整個班集體會呈現(xiàn)出良好的班風(fēng)，學(xué)習(xí)自然是順?biāo)浦邸榱擞行Оl(fā)揮小組建設(shè)在教育管理中的積極作用，引進競爭機制，可以開展小組之間的競賽，推動班級建設(shè)和英語學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展。

三、云課堂對閱讀課個性化的影響

1.優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，從課堂設(shè)計上注重分層

認真?zhèn)湔n，切實提高備課質(zhì)量。鉆研大綱，吃透教材，吃透學(xué)生;確定單元的目標(biāo)要面向全體，尊重差異;同樣的知識，不同學(xué)生有著不同的理解程度，尊重差異，利用分層教學(xué)法，爭取讓不同層次的學(xué)生在同一時間都有收獲，極大增加了課堂的張力和延伸性。

2.運用云課堂優(yōu)化課內(nèi)的管理策略，將課前設(shè)計的分層策略落實到個性化教學(xué)上

善于精講，確保學(xué)生有主動學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間，使課堂主要體現(xiàn)的不是教，而是學(xué)。充分運用已有的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實際需要的原則。學(xué)與教無法剝離，教師可以把自己當(dāng)成學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索，一起總結(jié)其中的規(guī)律，光聽講，記得只剩5%;閱讀，效果只有10%;聽加看，效果20%;透過示范展示，也只有30%;小組討論，提升至50%;再透過實作與演練，效果更可達75%;立即應(yīng)用或轉(zhuǎn)教別人則可高達90%。通過多樣的教學(xué)任務(wù)，能夠帶動學(xué)生小組討論，實作演練，立即應(yīng)用，合理利用小組合作自主學(xué)習(xí)，盡可能地讓學(xué)生達到最佳效果。

3.利用云課堂后臺的數(shù)據(jù)收集，優(yōu)化課后的增效策略，確保進一步落實教學(xué)目標(biāo)

安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實有效，力戒出現(xiàn)偏題、怪題，不搬用外地復(fù)習(xí)資料。認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，在反思中推進師生共同進步。

總之，合理運用“云課堂”生成的數(shù)據(jù)，可突出個性化指導(dǎo)，相信學(xué)生的閱讀能力會逐步提高。

【參考文獻】

[1]王春慧.英語云課堂閱讀策略使用情況的調(diào)查研究[D].青海師范大學(xué)，2014年

【作者簡介】

萬封，本科學(xué)歷;中學(xué)一級教師;從教23年;研究方向：初中英語教學(xué)。