新課程背景下高中音樂鑒賞教學實施策略

付康

【摘 要】音樂是人類表達情感的重要方式，是溝通的另一種可能。高中音樂教師要通過鑒賞課帶領(lǐng)學生剖析作曲家的感情，挖掘音樂作品中所隱藏的人生哲理，指導(dǎo)學能勇敢地面對生活中的困難。在新課程改革的背景下，高中音樂鑒賞課的教學形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。高中音樂鑒賞課既增強了學生的審美意識，又提高了學生的審美能力。所以，高中音樂教師要尋找有效的方法來開展鑒賞教學，保證音樂鑒賞課的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;鑒賞;教學;實施;策略

高中階段教學中的音樂鑒賞課可以陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，培育學生對音樂技巧的領(lǐng)悟能力，開發(fā)學生大腦的思維活力，保持對音樂的興趣及愛好。對于音樂鑒賞這門課程的學習，從基本的樂理知識、音樂語言和音樂器材的使用到掌握音樂語言的特殊性以及怎樣欣賞音樂作品都涵蓋其中。掌握音樂語言的內(nèi)涵，了解聲樂藝術(shù)的發(fā)展原理及西方聲樂藝術(shù)歷史，提高學生自我音樂知識素養(yǎng)水平，進行個人獨特的聲樂作品創(chuàng)作，是高中音樂鑒賞教學的重要目的。

一、導(dǎo)入音樂流行元素，提高學生共鳴感

教師要帶領(lǐng)學生重新認識音樂這門學科，激發(fā)起學生的鑒賞興趣。在鑒賞音樂作品之前，教師可以給學生聽當下流行的歌曲，通過流行歌曲吸引學生眼球，讓學生能投入到本節(jié)課的教學中。在音樂鑒賞課開始之前，教師可以專門讓學生選擇幾首他們喜歡的歌曲，并讓學生簡單地介紹這些歌曲。讓學生試著分析、鑒賞流行歌曲的可取之處，引導(dǎo)學生多欣賞積極向上的流行歌曲，理智地欣賞優(yōu)秀的作品。隨后，教師要引出音樂教材中的經(jīng)典名曲，讓學生對比分析流行歌曲與經(jīng)典名曲之間的區(qū)別，提高學生的審美能力。激活學生對音樂的喜歡和興趣，引導(dǎo)學生感受經(jīng)典歌曲的魅力。

例如，舒伯特的《魔王》是根據(jù)歌德的同名詩歌改編。歌曲的情感會通過樂曲中音樂要素的變化而表現(xiàn)出來。開始時音調(diào)和節(jié)奏比較低弱，伴隨著故事進人高潮。音調(diào)會越來越高、節(jié)奏越來越快，表現(xiàn)出孩子越來越接近危險邊緣和情緒越來越激烈恐懼的心理變化。魔王的音調(diào)也從開始引誘孩子時的輕松，到最后達到目的后的兇殘。教師通過讓學生鑒賞這首樂曲，并引導(dǎo)學生細細體會其中角色的情緒變化與劇情的形勢變化，可以讓學生更加深刻地理解音樂要素給音樂場面帶來的影響。

二、運用多媒體技術(shù)，營造情境深入作品感情

在音樂鑒賞課上，教師要巧用多媒體，將鑒賞內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)教學情境的依據(jù)，讓枯燥、無味的鑒賞課變得有趣起來。多媒體的運用將抽象的理論知識形象化、直觀化，活躍了音樂課堂的氛圍，確保每位學生都能參與到鑒賞音樂課的活動中。通過鑒賞，學生的思路慢慢清晰，學生對音樂的興趣也在逐漸加濃。音樂作為一門藝術(shù)，與科學不同，它不像科學一樣是只有一個唯一標準的定律，藝術(shù)中所蘊含的思想、價值及情感是沒有統(tǒng)一標準的。音樂要素是一部音樂作品的靈魂，高中音樂鑒賞在提高高中生的整體素質(zhì)中發(fā)揮著非常重要的作用。只有把握音樂要素對樂曲表現(xiàn)的作用，才能更好地理解音樂。鍛煉學生用聽覺分析樂曲，比如用了什么樂器來演奏，表達了作者怎樣的思想與情感。

例如，豫劇曲與語文知識、地理知識的聯(lián)系是有密切關(guān)系的，教師可以通過講故事的形式拓寬學生的知識層面，讓學生重新認識豫劇曲。教師要利用多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學生認真分析豫劇中的人物裝束，并總結(jié)人物裝束的特點。同時，教師要從網(wǎng)絡(luò)上搜索豫劇視頻，然后播放給學生看。在學生觀看豫劇的過程中，他們能了解到與豫劇相關(guān)的知識。

三、采用比較式教學方法，鼓勵學生自主練習

音樂鑒賞課一般采用比較式教學方法較多，通過分析對不同的音樂作品的題材、表現(xiàn)風格、表現(xiàn)手法等進行全面把握和比較，來幫助學生形成對作品的深入理解。在高中音樂鑒賞課上，教師應(yīng)當鼓勵和引導(dǎo)學生進行自主學習，每個學生在欣賞完一首音樂作品后都可以暢所欲言表達自己的看法。通過比較式教學方法，提高學生對各種相似或不同風格和主題的音樂作品的認知，并使學生形成積極的思維方式，養(yǎng)成思考的習慣。學生聽一首樂曲時，所關(guān)注的都是該樂曲的旋律，當經(jīng)過教師的有意引導(dǎo)后，才會注意樂曲的節(jié)奏變化、節(jié)拍規(guī)律、速度快慢、力度高低。在教學時可以選擇一些場面變化非常明顯、敘述性很強的音樂作品來讓學生進行鑒賞。

以非洲的《鼓舞》樂曲為例，運用奧爾夫教學法，就節(jié)奏講節(jié)奏，通過比較學習，讓學生充分體驗“節(jié)奏”是非洲音樂的靈魂。不同的音樂要素所描繪的場面是不同的，有的特點比較鮮明，有的則需要認真揣摩和分析才能夠感受得到，使學生更加直觀和容易地感受到音樂要素的變化所給音樂場面帶來的變化。

結(jié)束語

隨著近年來素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深人，音樂教育越來越受到重視，高中音樂教師也應(yīng)讓學生了解音樂鑒賞課的重要性。加深學生對于音樂的認知，音樂不僅僅是生活的附屬品，它更是人們的精神食糧。讓學生通過聆聽去構(gòu)思與想象，在課堂上進行探討與思考，提高班級學生參與音樂鑒賞的積極性。教師還要提高自己對音樂鑒賞教育的重視程度，促進音樂鑒賞教學的開展。

【參考文獻】

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