強化光榮感，扣好人生第一粒組織扣子

【摘 要】少先隊是少年兒童成長的第一粒組織扣子，是少先隊員入隊入團入黨的第一個組織階梯。強化少先隊員的光榮感是深化少先隊建設的重要舉措。在全童入隊的背景下，強化少先隊員的光榮感需社會、學校、個人共同發力，創新開展少先隊活動，釋放少先隊組織的魅力，發揮少先隊獨特的育人功能。

【關鍵詞】少先隊 光榮感 創新形式

一、少先隊員光榮感去哪兒了

全童入隊，是讓有入隊意愿的兒童全部加入少先隊。全童入隊是少先隊組織發展的重要方針。那么在這樣的背景下，少先隊組織是否依然能讓隊員產生無限光榮？我們團隊在覆蓋福建全省的邱孝感少先隊名師工作室基地校展開了長達一個月的問卷調查，共收回有效調查問卷3050份。此次我們在福建就少先隊員光榮感設計的調查問卷，分別從少先隊員和少先隊輔導員兩個維度展開。少先隊員層面收回有效問卷共2937份，輔導員層面收回的有效問卷共計113份。經整理統計后，發現以下四個方面的問題削弱了少先隊員的光榮感：少先隊員的身份認同弱化，少先隊輔導員專業發展的支持力度不大，少先隊組織的民主力度不夠，少先隊組織活動的吸引力不大。

（一）少先隊員的身份認同弱化

一個人對組織的認同首先體現在對自己身份的認同，也即對自我角色認知的敏感性。調查顯示，有部分已經成為少先隊員的學生認為少先隊員與普通學生并沒有區別，這說明少先隊員缺乏身份認識。針對問卷中“入隊時是否提交申請書”的問題，有31.15%的學生沒有寫入隊申請書，13.38%的學生甚至表示不知道有提交申請書這一流程。顯而易見，少先隊員入隊流程的管理尚不夠嚴密，程序的“省略”在一定程度上會弱化少先隊組織的嚴肅性和崇高感，從而削弱隊員的光榮感。

（二）輔導員專業發展的支持力度不大

此次針對少先隊輔導員的調查發現，許多學校對少先隊輔導員工作和專業成長的支持力度不大。在經費方面，一半以上的輔導員反映未享受任何輔導員津貼，有46.02%的輔導員反映學校無專門安排少先隊活動經費。在工作開展方面，絕大部分輔導員認為少先隊活動課程開設的主要困難是缺乏系統培訓與專業指導。更為迫切的是少先隊輔導員往往身兼數職，絕大部分少先隊輔導員表示較難平衡教學工作與少先隊工作，這客觀上削弱了輔導員的工作積極性，對少先隊組織事務有應付之嫌。少先隊輔導員工作不足很顯然會直接影響到少先隊員的光榮感。

（三）少先隊組織的民主力度不夠

少先隊組織建設，隊干部的選拔、任用是少先隊工作的核心之一。調查發現，15.56%的少先隊員指出中隊委是由輔導員直接指定的。這一數據表明相當數量的少先隊員認識到自己沒有機會以民主選舉的方式選出自己心目中的隊干部，有一部分隊員想要成為隊干部的“被選舉權”也沒有得到有效保障。少先隊組織建設的民主力度不夠，嚴重影響了隊員的參與程度，削弱了少先隊員展現自我、融入組織的動力，導致隊員們對組織產生疏離和冷漠。

（四）少先隊組織活動的吸引力不大

開展多樣的少先隊活動，讓隊員融入組織，無疑有利于增強隊員對組織的認同。但調查發現部分少先隊員不愿積極參加少先隊活動，還有部分少先隊員抱著依情況參加少先隊活動或參加與否無所謂的態度，還有的少先隊員表示對學校的少先隊活動“不太滿意”甚至“非常不滿意”。反映了少先隊組織活動存在一些值得改進和提升的地方。

二、強化少先隊員光榮感的創新形式

少先隊員光榮感培育是一個持續不斷的發展歷程。基于當下少先隊員光榮感不強，積極性不高、對組織的歸屬感淡化等問題，本文將從社會、學校、個人三個層面嘗試提出可行性策略。

（一）社會層面

社會屬于宏觀層面，發揮著調節性的作用。在社會層面強化少先隊員的光榮感，可從四個方面發力。首先是從理論入手加強黨中央綱領性文件的學習，其次是發揮好共青團和少工委的領導作用，再次是發揮好地方慈善的力量舉辦公益性少年兒童組織的活動，最后是發揮家長的力量，引導家長發掘少先隊的育人功能。

第一，理論指導實踐，發揮少先隊實踐育人的獨特功能，引導廣大少先隊員積極投身校內外實踐，從小學習做人、從小學習立志、從小學習創造，爭做新時代的好隊員，用實際行動把紅色基因一代代傳下去，學好理論是必要前提。第二，少先隊是中國共產黨委托共青團來進行管理的，因此少先隊事業就具有一定的政治性，為了響應團中央的號召，當地的少工委應攜手共青團對少先隊進行領導。第三，發揮當地慈善機構的力量，聘請社會志愿輔導員，這個群體可以是企業人員、地方政府機關工作人員、家長等。為了豐富少先隊群體，應該大力歡迎社會力量的注入，不管是在財力上還是在智力上都能為隊的事業奉獻一份力量。第四，還可以發揮家校聯動的作用，建立家長委員會，引導家長發掘和創造少先隊的育人功能。可由德育處主任、年段長、各班班主任領導建立校級、年段級、班級“三級家委會”。要選好家委會的主任，作為家委會的靈魂人物，既要有愛心與熱情，又要有時間與精力，領導全體家委會成員參與少先隊活動，使家委會成為強化光榮感的載體之一。

（二）學校層面

學校層面可采取入隊前、入隊時、入隊后分階段模式培育光榮感。入隊前，兒童處于懵懂的狀態，有效的隊前教育能提高兒童對少先隊的認知。入隊時，兒童處于過渡與銜接的狀態，入隊時所開展的儀式教育為兒童提供了一個直觀的畫面，我們要做好入隊儀式，幫助學生從儀式中感受教化。入隊后，我們要利用學校的特色，開展多樣的活動，讓隊員學在其中、樂在其中，增加對組織的歸屬感，增強對組織的認同，促進少先隊員的光榮感。

1. 入隊前。隊前教育是適齡兒童認識少先隊這個群眾性組織的重要途徑，我們可從入隊小知識的了解、標識物的認識、優秀作品展示、情景模擬學習等四個方面開展隊前教育。

第一，可以通過廣播媒介進行少先隊的歷史、文化、領導等知識宣傳。比如，組織兒童們觀看《入隊第一課》，了解習近平爺爺對少年兒童的關懷，感受英雄小伙伴大義凜然的精神。讓學生學習隊知識，做到“六知”“六會”“一做”。（六知：知隊名、隊旗、隊標志、隊禮的意義、隊的領導、隊的作風。六會：會讀入隊誓詞，會唱隊歌、國歌，會戴紅領巾，會敬隊禮，會呼號。一做：做一件好事。）第二，標識物的認識，在入隊前可以通過一些直觀的方式，如高年級帶著少先隊標識的實物向低年級的兒童走班宣傳，讓隊員接觸少先隊標識或禮儀，讓兒童感受組織的特殊性與吸引力。還可以發揮少先隊陣地的重要作用，在校園文化建設中，可以放大少先隊的文化符號元素，讓它們活躍在校園的每一面墻壁、每一扇櫥窗、每一個園地，感染每一名少年兒童。第三，可以給少年兒童展示隊報、隊刊、少先隊書籍、少先隊文藝作品，更要積極探索和利用新媒體、新手段，來充分宣傳少先隊特殊的組織文化，從而讓少年兒童感知少先隊組織生活的多姿多彩，提升入隊的意愿與主動性。第四，情景模擬，在隊前教育主題隊課上，可以模擬一遍入隊宣誓，紅領巾的戴法，正確認識隊干部標識等情景，這些都可以讓同學們采用情景劇的形式開展。

2. 入隊時。少先隊入隊儀式是一種政治性儀式。孔子曰：“君子不重則不威。”莊重的儀式感使人的崇敬感油然而生，學校要做好入隊儀式，發揮儀式的感化作用。

兒童經歷入隊儀式后，真正成為了一名少先隊員，此時是進行光榮感教育的最佳時期。參與入隊儀式的群體大部分是低年級兒童，可以通過場景、對象的實物安排和行動，音樂、舞蹈等表演活動，建構出具有特殊意義的儀式情境，增強儀式的神圣感、莊重感和隊員的參與感，讓即將成為少先隊員的少年兒童從情境中感受少先隊符號帶給他們的情感體驗，從而留下深刻印象。

3. 入隊后。入隊后隨著新鮮感的消退，隊員對組織的感知會逐漸淡化，因此入隊后的光榮感教育是一個漫長的過程。學校應多方面、全方位地開展少先隊活動，讓隊員在活動中不斷學習和成長，增強隊員的身份認同感。

第一，可以從理論學習入手——“習爺爺教導記心中”。發動中小學少先隊大隊、中隊輔導員，特別是調動隊員們自己的積極性、主動性、創造性，通過每周一課時的少先隊活動課、紅領巾廣播、校園宣傳欄、教室黑板報、中隊宣傳園地和隊報、刊、網、微信等，根據不同年齡段少先隊員的特點，講好黨的十八大以來習近平爺爺的希望和要求，把習近平總書記治國理政的大道理轉化為孩子們能夠理解的小道理，把習近平總書記工作和成長的點滴轉化為啟發孩子們心靈的生動小故事。

第二，舉辦“我是小小追夢人”實踐體驗。發動每一名隊員在學校少先隊組織帶領下，根據自己的實際情況，制訂具體的實踐計劃，從校園生活、家庭生活、社會生活和網絡生活的各個方面，積極參加紅色基因充沛、正能量盎然、時代感強、生活氣息濃厚的實踐體驗活動，幫助少先隊員和少先隊集體尋找一個崗位、體驗一個角色、獲得一種感受、明白一個道理、養成一種品質、學會一種本領，開闊眼界，在實踐中成長。暑假期間，可發動各地少先隊組織開展各族少年手拉手、情暖童心等夏令營，通過形式多樣的參觀學習、實地體驗、交流分享等活動，使廣大少先隊員接受生動的國情教育和組織教育。

第三，集中舉行主題隊日。在6月1日和10月13日，全國各地中小學少先隊要集中開展各種紅領巾實踐體驗活動。在校內，請進來。廣泛聘請優秀校友、家長和不同職業先進人物中的黨員、入黨積極分子、團員擔任少先隊輔導員，開展榜樣教育和模擬職業體驗活動，引導少先隊員在學習榜樣和職業體驗中了解社會，感恩師長，為實現自己的小小夢想不斷努力，立下敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，與祖國發展同心同向的理想和志向。在校外，走出去。通過紅領巾尋訪、研學、參觀、實踐體驗等形式，組織隊員走進紅色教育基地、愛國主義教育基地、創新創造企業、科研單位、工廠、農村、軍隊、展覽館、科技館、博物館等，圍繞政治、經濟、文化、社會、生態文明“五位一體”的大題目，發動隊員們通過觀察、聆聽、尋找、講述、分享，走進黨史、近現代史、新中國歷史，了解新中國成立70周年、改革開放以來和黨的十八大以來的偉大成就。

第四，積極開展紅領巾爭章。鼓勵中小學少先隊組織以大、中隊為單位，設置各具特色的紅領巾獎章、展示屏、活動冊等，記錄隊員在學習感悟、崗位實踐中的每一次成長進步，充分發揮自我教育、同伴教育作用，發動隊員在輔導員老師的指導下開展自我評價和相互評價，比一比志氣、曬一曬行動、說一說收獲，引導隊員探索夢想、堅持夢想，發現自己的不足和缺點，虛心接受批評幫助，共同建設自主、平等、友愛、向上的大、中、小隊集體。

此外，入隊后可按年齡大小分階段采取不同的教育方法。低年級階段，由于兒童的年齡比較小，對事物的認識需要借助形象的媒介，所以可以通過播放紅色電影，開展榜樣示范、紅領巾爭章等活動來激發少先隊員的光榮感。中年級的少先隊員認知水平在不斷發展，自控力逐漸提高，在少先隊活動當中不僅能獨立承擔相應崗位的職務，而且具有一定的認知能力，有自己的小追求，在活動當中能表現出比低年級學生更加鮮明的能動性，對少先隊也有了更深入的了解。因此可以采取隊員自主管理、干部輪換、重溫誓詞、最美隊禮評比等方式來增加隊員的責任感。高年級的少先隊員自主性高，活動能力較強，已經可以自己的活動自己搞，自己的事情自己管，而且還具有一定的創造能力和創新意識。所以，可以將一些活動策劃組織權交給他們，還可以對動感中隊進行設計，讓他們帶領中低年級的隊員參加活動。讓他們在“自動化”的過程中增強對少先隊組織的光榮感。這樣有利于發揮好“因齡施教”的教育理念。

（三）個人層面

在個人層面，首先必須讓隊員對少先隊身份有一個自我認知，他才會產生使命感和榮譽感，可以通過知識小競賽的形式來增加隊員的認識。其次，在隊務工作的管理和平時的生活學習中應該讓隊員們互相督促，共同成長。最后，在平時的學習和生活中，要對表現好的隊員進行表揚，不光是輔導員教師對隊員的獎勵，而且隊員之間也可以制定一個標準來相互獎勵。

三、結語

新時代對少先隊事業改革發展提出了新的命題，那就是竭誠盡力地推動少先隊改革向縱深發展。培養少先隊員的光榮感和責任心絕不是一朝一夕之事，這需要少先隊組織自身的積極探索以及全社會的共同關注和支持，不斷督促，逐漸強化。如今，改變的時刻到了，改善少先隊組織氛圍，樹立大格局的光榮感，改變少先隊員的教室風景，加大少先隊戶外的體驗活動，組織少先隊高舉隊旗走出課堂、走向自然、走進社會，都會激勵出更多火花、創造更多的生命成長契機，都將帶來新的心靈沖擊與光榮啟迪，相信人生這第一粒組織扣子一定能扣緊扣好。

（感謝葉佐溫、黃穎、曾令陽、陳煒、江林、賴菊香、洪良清、陳輝、葉耀國等參與調查問卷的設計、調研和撰寫工作！）

（責任編輯：林彥 劉貞輝）