淺析小學(xué)語文古詩詞鑒賞方法

張敬

【摘要】“唐詩宋詞”作為我國文學(xué)發(fā)展史上的瑰寶，凝結(jié)著文人墨客的智慧，有效展開古詩詞鑒賞教學(xué)，對學(xué)生語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)具有重要意義。小學(xué)語文教材中含有大量的古詩詞，且古詩詞涉及的范圍較廣，小學(xué)語文教職人員必須根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計鑒賞計劃，并注重學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生古詩詞鑒賞技能的有效培養(yǎng)。本文首先對古詩詞鑒賞概念進(jìn)行簡述，并結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文古詩詞鑒賞有效策略予以探析，旨在提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩詞作為中華民族文化長河中璀璨的明珠，哺育著一代又一代的炎黃子孫。古詩詞蘊(yùn)含著文人墨客豐富的情感，具有深邃的意境，語言工整精練、生動形象，富有音樂之美。小學(xué)語文教材中所選編的古詩詞，都是流傳百年，歷經(jīng)歲月而不朽的名篇，具有較高的審美價值，對小學(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)，對其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、古詩詞鑒賞概念簡述

古詩詞鑒賞對古詩詞中的表達(dá)技巧、語言特點(diǎn)、形象、思想內(nèi)容、意境等進(jìn)行賞析的統(tǒng)稱。依照考試大綱的說明來說，古詩詞鑒賞就是形象、特殊的表達(dá)方式、語言特點(diǎn)、評價作品的思想情感、寫作手法、作者觀點(diǎn)等。其中，“表達(dá)技巧”指文學(xué)作品所運(yùn)用的寫作手法、表達(dá)技巧，并對其作用進(jìn)行說明;“語言特點(diǎn)”指語文的魅力所在、文學(xué)作品的總體風(fēng)格，同時也泛指語言的生動性、形象性、含蓄性等內(nèi)容;“形象”指文學(xué)作品中人物的精神面貌及性格特性，古詩詞中的形象即是整首詩詞的意境;“思想內(nèi)容”主要指古詩詞所表現(xiàn)的具體內(nèi)容，作者所表達(dá)的思想感情、人生態(tài)度，古詩詞所折射出的社會現(xiàn)狀、習(xí)俗、人物形象等。譬如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”與“照”字所用之妙處在哪里？這便是古詩詞鑒賞語言。

二、小學(xué)語文古詩詞鑒賞有效教學(xué)策略探究

（一）注重學(xué)生古詩詞鑒賞興趣的培養(yǎng)

興趣是小學(xué)生主動積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要動力，是推動小學(xué)生探究古詩詞的前提。語文教職人員只有注重學(xué)生古詩詞鑒賞興趣的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)古詩詞鑒賞教學(xué)高質(zhì)性。語文教職人員在進(jìn)行古詩詞新課導(dǎo)入教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，提前備好課件。在課堂教學(xué)中，可借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，以視頻的形式向?qū)W生展示古詩詞內(nèi)容，并耐心地向?qū)W生講解該古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平，并鼓勵學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景對古詩詞句所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從情感中與古詩詞作者形成共鳴。為有效激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)、鑒賞興趣，教職人員可通過播放背景音樂、影視資料，營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在聽覺、視覺雙重刺激下產(chǎn)生情感體驗(yàn)，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）積極開展各類古詩詞教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

背誦古詩詞能幫助學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容，對古詩詞鑒賞教學(xué)具有積極意義。小學(xué)語文教職人員可通過開展各類古詩詞教學(xué)活動，豐富學(xué)生文化生活，激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷，想象力豐富 ，且競爭意識 強(qiáng)，語文教職人員可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展古詩詞默寫比賽、背誦大賽等，使學(xué)生在比賽中掌握古詩詞快速記憶、背誦的技巧，以便為后期的古詩詞鑒賞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對于篇幅短小的五言詩、絕句等，語文教職人員可在課前5—8分鐘安排朗讀，在朗讀結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行背誦效果抽查，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予嘉獎。通過競爭手段、嘉獎方法，以激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)積極性。此外，在實(shí)際教學(xué)中，語文教職人員應(yīng)積極鼓勵學(xué)生帶著情感進(jìn)行朗讀，在古詩詞品讀中抓住“詩眼”與關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品味其肌理，感悟古詩詞文本的空白意義。語文教職人員應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，以科學(xué)地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在朗讀中漸入佳境，讀出古詩詞內(nèi)涵及層次，感悟詩詞意境。

（三）善于整合教學(xué)資源，在把握基點(diǎn)中生情

小學(xué)階段的古詩詞，雖然古詩詞的作者不同，時代背景不同，但古詩詞所表達(dá)的主體情感卻相近、相同。譬如王維的《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，王維以酒為朋友踐行，并巧借美酒、雨、青柳，表達(dá)自己對友人離別之傷感，表現(xiàn)出王維與友人的深厚友誼。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”也是借潭水表達(dá)自己與友人的深厚友誼。在實(shí)際教學(xué)中，如果語文教職人員能改變傳統(tǒng)“逐環(huán)教學(xué)”模式，根據(jù)古詩詞內(nèi)容，科學(xué)整合資源，凝聚主體，定能使學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。

（四）注重古詩詞審美鑒賞教學(xué)

故事，是小學(xué)生最為之動情的內(nèi)容。因此，語文教職人員在進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)中，可通過故事的形式展開教學(xué)，使學(xué)生在聆聽故事的同時，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)涵，提升學(xué)生古詩詞鑒賞能力。譬如在學(xué)習(xí)李紳的《憫農(nóng)》時，語文教職人員便可以故事的形式展開古詩詞鑒賞教學(xué)。李紳自幼喪父，和母親相依為命。李紳的母親深知兒子要想出人頭地，就必須讀書。因此，李紳從小就由母親親自教導(dǎo)，待15歲時就讀于惠山。有一天，李紳隨同學(xué)外出散心，目睹了農(nóng)民伯伯辛苦勞作，卻衣不蔽體，不得溫飽，懷有同情之心的李紳，以憤慨的心情寫下了該首詩。學(xué)生在聆聽故事的同時，感受到農(nóng)民伯伯種植糧食的辛苦。語文教職人員告訴學(xué)生：我們每天吃的糧食，都源自農(nóng)民伯伯的辛苦種植，我們只有珍惜糧食，才能對得起農(nóng)民伯伯的辛苦，進(jìn)而幫助學(xué)生有效解讀古詩詞的中心主旨。

三、提倡大聲誦讀，感受詩詞韻律美

韻律是詩詞外在美的具體表現(xiàn)，“韻”就是古詩詞中某種音韻不斷反復(fù)而形成的復(fù)沓之美，“律”就是古詩詞中高低不同的聲調(diào)交替變化而產(chǎn)生的抑揚(yáng)頓挫之美。詩詞的韻律體現(xiàn)出詩歌的節(jié)奏和周期美，古詩詞比較注重押韻，作者對詩詞的韻腳一般進(jìn)行反復(fù)的推敲和誦讀，從而形成了一種“無韻不成詩”的規(guī)則。對于小學(xué)生來說，理解和感受詩詞韻律美最有效、最直接的方式就是誦讀，朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫的詩詞讓學(xué)生能夠感受到詩詞的干凈、明快、整潔，從而更能體會到詩詞中韻律，感受詩詞韻律之美。

以《飲湖上初晴后雨》教學(xué)為例，“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。”蘇軾善于用韻，這首古詩詞也是對仗工整的韻文，詩詞節(jié)奏清晰，讓人誦讀起來朗朗上口，回味無窮，其中二四句韻腳為“i”，全詩以“奇、子、宜”為韻，所用詞語比較樸實(shí)，敘事寫景簡單明了，幾句詩詞就將西湖的美景躍然紙上，讓人讀來順口易記，深入體會西湖的自然風(fēng)光之美，更能深切感受詩詞的韻律之美。又如杜牧的《山行》，以“斜”“家”“花”為韻，為詩詞營造出活潑愉快、積極向上的意境，通過朗誦更能夠讓學(xué)生感受作者對自然的喜愛之情，體會詩詞中的韻律。

四、結(jié)語

總而言之，古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效展開古詩詞教學(xué)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)語文教師需要掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞的自主鑒賞和審美活動，讓學(xué)生能夠感受古詩詞的優(yōu)美，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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