高中“開(kāi)放式”寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

陳占中

高中生對(duì)世界充滿好奇，有著豐富的想象力和探索欲，對(duì)于大千世界的美麗景色具有獨(dú)特的審美和情感，他們可以用寫(xiě)作的方式記載自己在生活中的感悟和想法，積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活，學(xué)生應(yīng)該熟練地運(yùn)用生活中所發(fā)生的事進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，教師要積極幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、強(qiáng)化主體意識(shí)

很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都有抵觸情緒，可能是缺乏寫(xiě)作技巧導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有辦法表達(dá)自己想要表述的意思。另外，學(xué)生的寫(xiě)作能力需要大量的閱讀積累的同時(shí)，也需要獨(dú)立思考，由于每個(gè)人對(duì)一件事情的感知角度不同，其通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)的情感也不同。因此，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)以及通過(guò)多媒體、教材等媒介幫助學(xué)生獲取信息;同時(shí)教師要注重學(xué)生感受能力的培養(yǎng)，通過(guò)提問(wèn)、交流等方式幫助學(xué)生梳理出正確的思路和觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

例如，教師講以“夏日”為題的作文，由于這是以季節(jié)命名且范圍描述較廣的命題作文，學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行闡述，因此，教師通過(guò)讓學(xué)生交流的方式了解學(xué)生們的不同思路。然后讓學(xué)生先寫(xiě)100字左右的短文簡(jiǎn)述自己想要寫(xiě)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在腦海中建立寫(xiě)作的框架，幫助學(xué)生迅速形成主題意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們認(rèn)識(shí)水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)生的創(chuàng)新和潛能的發(fā)展;教師的教學(xué)觀念得到提升，教師開(kāi)始改變以往的板書(shū)教學(xué)，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的課堂環(huán)境，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，營(yíng)造民主科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，高一第一節(jié)作文課上，教師讓學(xué)生自己選擇一個(gè)題目，以第一人稱寫(xiě)一篇記敘文，給學(xué)生留下了廣闊的發(fā)揮空間，讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，教師再根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)做出教學(xué)方面的調(diào)整。之后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改，將突出的地方和出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的部分分別標(biāo)注出來(lái)，在課堂上講評(píng)。教師通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生把優(yōu)美的句子跟大家分享，并且講一講自己這么寫(xiě)的原因是什么。通過(guò)相互交流和分享能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

三、優(yōu)化寫(xiě)作技能

一篇優(yōu)秀的作文一定離不開(kāi)嫻熟的寫(xiě)作技巧，寡淡的作文內(nèi)容往往沒(méi)辦法深刻地表現(xiàn)作者內(nèi)心想要傳達(dá)的情感。因此，想要成就一篇精彩文章，前提就是能熟練掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)行有效的表達(dá)，而這一點(diǎn)也是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。教師要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，通過(guò)生動(dòng)有趣而富有條理的教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，為學(xué)生的作文添加色彩。

例如，教師在語(yǔ)文課上講解景物描寫(xiě)的方法，一位學(xué)生描寫(xiě)蓮花時(shí)，說(shuō)她像潔白無(wú)瑕的落入凡塵的仙女。這種描述比較直白，讀者只能從這個(gè)句子中獲取這是一朵白色的蓮花這樣的信息，因?yàn)閷W(xué)生只從視覺(jué)的角度對(duì)蓮花進(jìn)行了描寫(xiě)，如果運(yùn)用多種感官進(jìn)行描寫(xiě)，那么讀者就能夠獲取更多的信息，從而更好地理解、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。如，潔白的蓮花獨(dú)立于湖面上，微風(fēng)吹過(guò)散發(fā)出淡淡的清香。這樣通過(guò)視覺(jué)和嗅覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)就能夠給讀者提供白和香兩個(gè)表征。

結(jié)? 語(yǔ)：

高中學(xué)生文學(xué)作品的閱讀量和理解能力已經(jīng)達(dá)到相對(duì)較高的水平，因此，教師要利用學(xué)生廣泛的閱讀量，幫助學(xué)生梳理優(yōu)秀的文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的優(yōu)美的句子和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作技巧并運(yùn)用到寫(xiě)作中去，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。另外，教師需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生具有不同的個(gè)性特征，要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的寫(xiě)作方式，注重學(xué)生獨(dú)特的寫(xiě)作感受，只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出獨(dú)特的文章來(lái)。