基于一帶一路視角下的大學英語跨文化教學改革研究

郎雪 商強強

摘 要：絲綢之路經濟帶以及21世紀海上絲綢之路的簡稱就是一帶一路，對其沿線國家的教育、社會、經濟等當方面的發展都有重要的作用。而中國作為首先提出這一政策的國家，大力的發展一帶一路必須要有高水平高素質的專業型人才做基礎才能夠實現。因此，在一帶一路的視角下，大學英語跨文化教學不但迎來了發展機遇，同時也遇到了前所未有的挑戰。本文就基于一帶一路視角下的大學英語跨文化教學作出探究，分析其重要性，推動大學英語跨文化教學的改革。

關鍵詞：大學英語;跨文化教學;一帶一路

在2013年9月10日習近平總書記在出訪東南亞和中亞國家時提出的一項重要倡議，國家發改委以及外交部共同發布了相關文件，倡導強化沿線各國的交流，通過各國教育、文化以及經濟的深度交流，實現沿線各國社會與經濟的共同發展，這也是一個重要的經濟轉型區域經濟協調發展的手段[1]。因此，在一帶一路的視角下，這些沿線國家的教育、經濟以及文化等方面都要做出改變，對于教育而言，更應當如此，一帶一路為教學行業提供了更加廣闊的交流空間，而這也正是大學英語面臨的全新挑戰與機遇。我們需要將大學英語跨文化的教學理念做出改變，將教材的設置更加科學化，并采用國際化的教學方式實現英語教學個性化，將英語的教學質量提高，確保培養出的高素質、高專業水平的英語跨文化實用型人才。

一、大學英語跨文化教學現狀

我國教育部在2007年曾明確得指出，培養學生英語綜合應用能力是大學英語的主要教學目標[2]。將外語教學理論作為大學英語教學的指導，對學生進行英語語言文化以及知識的教學，確保學生能夠擁有良好的英語聽說讀寫能力以及實用型技能，培養學生的綜合文化素養，在未來的實際工作和生活中能夠熟練地使用英語進行交流，讓我國社會經濟國際化發展的需求被充分滿足。因此，跨文化教學在大學英語中占據著十分重要的地位。

但是實際的大學英語跨文化教學中還存在著很多方面的問題，由于受到教材的限制，導致教學內容更新異常緩慢，學生在課堂中的學習興趣也十分低下，積極性有待提高，大學英語跨文化教學質量不容樂觀。大學跨文化教材落后是因為還有相當一部門學校沿用20世紀英美作家的作品，課本內的內容于時代嚴重脫軌，與學生的實際生活也很遠。在當下著中多元化時代背景下，文化多樣性是現代教育的重要要求，學生更加需要多元化的文化熏陶，而這種僅僅停留在英美文化上的教學內容，顯然并不能滿足現代化教育的需求。其次是當下大多英語教材都是針對英語語言的知識理論展開教學，四六級考試內容是我國大學英語教學的主要依據，應試教育色彩濃厚，而英語文化地滲透卻十分匱乏，缺乏對學生文化學習的引導，很難有效的培養學生的文化素養。最后，由于受到太多應試教育的熏陶，教師都將提升學生英語成績作為主要的教學目標，學生感受不到濃厚的英語交流氛圍，學生應用技能較為欠缺，很少學生能夠熟練的使用英語進行交流，在跨文化英語交流中更是捉襟見肘。

二、一帶一路視角下大學英語跨文化教學改革的必要性

當下的大學英語跨文化現狀是迫使我們不得不進行大學英語跨文化教學改革的重要原因[3]。而一帶一路又分為南線北線以及中線，實現了與東亞、中亞、歐洲以及北美等國家的溝通以及經濟往來。因此，培養出具備英語專業基礎知識并且具有綜合文化素質的專業人才是基于一帶一路視角下大學英語跨文化教學的根本目的。這就意味著，當代大學英語教育應當賦予學生熟練地使用英語進行溝通之外，同時強化關于一帶一路沿線國家法律、文化以及國情等知識的滲透，使學生能夠深刻的認識到各個國家風俗文化的差異，讓學生能夠適應一帶一路跨文化交際的發展。并且當下大學英語跨文化教學現狀并不容樂觀，一帶一路發展的需要并不能滿足，因此對其進行改革也是我們勢在必行的一個時代課題。

此外，對大學英語跨文化教學進行改革在很大程度上也與國際化的發展有著密切的關聯。在高等教育國際化發展不斷進步以及跨國際等文化交流日益頻發的大環境下，必需培養出具有高素質、高能力以及高水平的競爭實用性人才能夠充分滿足國際交流與合作的需要。因此，必須對大學英語跨文化教學做出改變才能夠一帶一路環境下的國際社會經濟發展需要，大學英語跨文化教育應當將文化教育與語言教育進行有機的結合，著重培養學生跨文化交流能力，不斷的強化對于其他國家文化的教學，傳播各個國家的文化，加強學生對于國際形勢的認識，以此來為跨文化交流的發展做出貢獻。

三、基于一帶一路視角下的大學英語跨文化教學改革措施

（一）明確跨文化教學的目標，深化教材設置工作

隨著一帶一路發展的要求不僅僅是為了加強與歐美等國家的交流與合作，更要建立與東南亞以及中亞等國家的良好合作管理，要不斷深化對大學英語跨文化教學的改革才能夠順應一帶一路經濟社會發展的腳步[4]。因此，要在英語教學大綱中將跨文化教學的目標明確以及細化，將英語教學中長期存在的語言和文化之間的不平衡狀態徹底轉換，有機結合文化教育以及語言教學，選擇符合培養適應國際交流與合作人才目標的內容作為大學英語跨文化教學的教材，要使用符合時代發展以及能夠體現一帶一路沿線國家關聯的是知識內容。將學生學習英語的積極性以及主動性提升，讓學生能夠深刻的認識到跨文化的內涵，將英語學習中的文化障礙予以克服，進而培養出更多的具備高素質并且有深厚跨文化素養的英語學習者。

（二）摒棄傳統的教學理念豐富教師的跨文化體驗

在課堂中，教師是學生暢游在知識海洋的領航者，學生是教師教學的對象，在大學英語跨文化教學中也是一樣，教師在教學中承擔著跨文化教學的主要責任[5]。積極的豐富教師跨文化體驗，提升教師的跨文化教學水平并且及時的摒棄傳統的教學理念是實現大學英語跨文化教學目標的根本。學校應當積極的展開對于教師的跨文化教學培訓，將教師的跨文化體驗增強才能夠從根本上促進教師對于文化以及語言的理解，對自己的教學實踐做出反思，摒棄傳統的教學理念，采用多元化的教學方式來不斷提升大學英語跨文化教學的質量。故此，對大學英語跨文化教學的改革要從教師做起，積極的組織教師進行國際校園訪問，交流教學經驗，不斷加強關于一帶一路沿線國家的教學合作。去實地體驗一帶一路沿線國家的教育，跨文化的溝通，讓教室在教學的過程中自覺地采用跨文化的教學模式，徹底轉變教師的教學理念，才能夠提升大學英語跨文化的教學水平以及教學質量。

（三）創建良好的跨文化英語校園氛圍，完善大學英語跨文化教學體系

介于大學英語跨文化教學要涉及到眾多的文化、語言領域，是一種動態類型的發展過程[6]。因此，構建出良好的跨文化英語校園氛圍以及完善大學英語跨文化教學體系應當是改革大學英語跨文化教學的根本。在條件允許的情況下，可以大力發展一帶一路沿線國家大學英語交換生活動，培養學生的跨文化交流能力，讓學生將學到的英語知識應用在實際的交流過程中，進而提升大學生的適應國際社會的能力。其次，提倡學校創建各種形式的英語社團，將課外教學和課外活動中英語社團的紐帶作用充分地發揮出來，創建出良好的跨文化英語校園氛圍，通過實際應用來提升學生的跨文化交流能力。最后，積極嘗試與一帶一路沿線國家建立起良好的教學合作關系也是大學英語跨文化教學改革的重要手段，為學生提供出更多跨文化交流的平臺，提升學生英語跨文化交流水平。讓學生深刻的認識到一帶一路視角下大學英語跨文化教學的重要性，讓學生了解一帶一路視角下國際社會對于高素質、高水平的跨文化應用型英語人才的強烈需求，讓學生自主的參與到大學英語跨文化教學中去。

四、結語

隨著不斷深入發展的一帶一路建設，當下社會經濟發展的需要已經不是傳統的大學英語跨文化教學能夠滿足的，因此，對大學英語跨文化教學做出改革勢在必行。而對改變大學英語跨文化教學現狀的基礎就是要以一帶一路發展需要為基本原則，針對性的對人才做出培養，科學的設置大學英語跨文化教材，并將教學目標充分明確，摒除傳統的教學理念，積極應用各種新型的教學手段，營造出良好的大學英語跨文化學習氛圍，不斷深化大學英語跨文化教學的改革。

參考文獻

[1] 陳藝."一帶一路"視域下大學英語跨文化教學改革策略[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2018（1）：137-142.

[2] 李翔.“一帶一路”背景下大學英語教學中學生跨文化交際能力培養策略探究[J].蘭州教育學院學報，2018， 34（3）：147-149.

[3] 張小雨.“一帶一路”背景下基于需求分析的護理英語教學改革建議[J].新課程研究（中旬-單），2016（6）：73-74.

[4] 彭熠， 趙惠君.“一帶一路”倡議下大學公共英語教學的文化傳播功能拓展研究[J]. 當代教育論壇，2017（3）：83-91.

[5] 湯軒，莫敏."一帶一路"背景下英語教學中的中外文化教育——基于跨文化教育交流的思考[J].湖南工業職業技術學院學報，2018，18（3）：93-96.

[6] 金桂桃，劉暢，程宗穎.“一帶一路”戰略下高校大學生跨文化交際能力現狀與培養策略[J].海軍工程大學學報（綜合版），2017，14（1）：83-87.

作者簡介：郎雪（1982.01- ），女，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：大學英語教學法。